अनुसंधान गतिविधियों के विषय पर रचनात्मक शिक्षक रिपोर्ट। रिपोर्ट और प्रस्तुति "स्व-शिक्षा पर रिपोर्ट"

नगर शिक्षण संस्थान

अल्ताई औसत समावेशी स्कूल №1

पी.के.कोर्शुनोव के नाम पर रखा गया

अल्ताई क्षेत्र का अल्ताई जिला

बोचकेरेवा हुसोव वेलेरिवेना

प्राथमिक स्कूल शिक्षक

विषय पर रचनात्मक रिपोर्ट:

साथ। अल्ताई

सामग्री का सार:

वर्तमान में, शिक्षा प्रणाली में वैश्विक परिवर्तन हुए हैं: पिछली मूल्य प्राथमिकताओं, लक्ष्यों और शैक्षणिक साधनों को संशोधित किया गया है। आधुनिक स्कूल छात्रों में व्यापक वैज्ञानिक दृष्टिकोण, सामान्य सांस्कृतिक रुचियाँ विकसित करने और प्राथमिकताओं के निर्माण में सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों की स्थापना पर केंद्रित है। इसलिए, आधुनिक प्राथमिक विद्यालय का एक मुख्य कार्य प्रत्येक बच्चे के व्यक्तिगत विकास और उसकी सक्रिय स्थिति के गठन के लिए पूर्ण और आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण करना है। इस संबंध में, प्राथमिक विद्यालय के छात्रों को उन गतिविधियों के लिए तैयार करने की आवश्यकता है जो उन्हें सोचना, भविष्यवाणी करना और अपने कार्यों की योजना बनाना सिखाएं, संज्ञानात्मक और भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र विकसित करें, स्वतंत्र गतिविधि और सहयोग के लिए स्थितियां बनाएं और उन्हें पर्याप्त रूप से मूल्यांकन करने की अनुमति दें। उनके काम।

इसलिए, परियोजना-आधारित और अनुसंधान-आधारित शिक्षण विधियां अब व्यापक रूप से लोकप्रिय हो गई हैं।

परियोजना गतिविधियों को अनुसंधान गतिविधियों के साथ सफलतापूर्वक जोड़ा गया है। शिक्षण की अनुसंधान पद्धति में नए ज्ञान को विकसित करने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करना शामिल है। में शोध कार्य की विशिष्टताएँ प्राथमिक स्कूलइसमें शिक्षक की व्यवस्थित मार्गदर्शन, प्रेरक और सुधारात्मक भूमिका शामिल है। एक शिक्षक के लिए मुख्य बात बच्चों को मोहित करना, उन्हें उनकी गतिविधियों का महत्व दिखाना और उनकी क्षमताओं में विश्वास पैदा करना है, साथ ही माता-पिता को अपने बच्चे के स्कूल के मामलों में भाग लेने के लिए आकर्षित करना है।

बच्चे जन्मजात शोधकर्ता, अथक और मेहनती होते हैं। आपको बस वास्तव में उन्हें अपने शोध के विषय से मोहित करने की आवश्यकता है। मैं बच्चों को स्वयं अध्ययन का एक दिलचस्प विषय चुनने का अवसर देता हूं, चुपचाप उनके जिज्ञासु उत्साह को सही दिशा में निर्देशित करता हूं। मैं बच्चों की रुचियों का अध्ययन करने के लिए निदान का एक सेट आयोजित करके अपना काम शुरू करता हूं।

अनुसंधान गतिविधि का उद्देश्य रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाना है।

सामग्री का उपयोग:

सामग्री का उपयोग प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों और अभिभावकों द्वारा पाठ के विभिन्न चरणों और पाठ्येतर गतिविधियों में किया जा सकता है।

सामग्री की संक्षिप्त विशेषताएँ (योजना)

विषय की प्रासंगिकता.

जूनियर स्कूली बच्चों की डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियाँ (लक्ष्य, उद्देश्य, परियोजना गतिविधियाँ, अनुसंधान गतिविधियाँ)।

छोटे स्कूली बच्चों के साथ काम करने के निर्देश।

व्यक्तिगत और समूह कार्य के चरण।

प्रयोग का पद्धतिगत औचित्य।

डिज़ाइन और अनुसंधान गतिविधियों का उपयोग करने की प्रभावशीलता।

निष्कर्ष (प्रयोग के सफलता कारक)।

अनुप्रयोग।

ग्रन्थसूची

1. विषय की प्रासंगिकता:

मेरा श्रेय: बच्चों को खुशी दो!

अपने बच्चे को निर्माता बनने में मदद करें!

मेरा सिद्धांत: मैं इसे स्वयं करने में आपकी सहायता करूंगा!

मैं, कोंगोव वेलेरिवेना बोचकेरेवा, एक प्राथमिक विद्यालय शिक्षक हूं।

मैं 24 साल से पढ़ा रहा हूं. मेरे पास उच्चतम योग्यता श्रेणी है।

एक शिक्षक के जीवन का अर्थ शिक्षण और शिक्षा, अविभाज्य प्रक्रियाएं हैं। यही एक शिक्षक के रूप में मेरी स्थिति और मेरे सिद्धांतों को निर्धारित करता है। शिक्षा में सबसे आगे बच्चे का व्यक्तित्व है। विभिन्न दक्षताओं के उच्च स्तर के गठन वाले व्यक्ति पर ध्यान केंद्रित करना, आत्मनिर्णय और मुक्त विकास में सक्षम, शिक्षकों को शैक्षिक प्रक्रिया को अद्यतन करने के तरीकों की लगातार खोज करने के साथ-साथ सामाजिक-शैक्षणिक और संगठनात्मक-शैक्षिक की पहचान करने और बनाने के लिए प्रोत्साहित करता है। छात्र की बौद्धिक क्षमता के पूर्ण प्रकटीकरण और विकास के लिए आवश्यक शर्तें।

व्यक्तित्व-उन्मुख प्रौद्योगिकियाँ छात्रों की गतिविधि को बढ़ाने और शैक्षिक प्रक्रिया की गतिविधि को बढ़ाने पर आधारित हैं।

छात्र-केंद्रित पाठ का एक आवश्यक घटक कक्षा के काम में प्रत्येक छात्र के लिए रुचि का माहौल बनाना है। शिक्षक की भूमिका बहुत महत्वपूर्ण रहती है: वह चर्चा का नेतृत्व करता है, प्रश्न पूछता है, समर्थन करता है, लेकिन छात्रों के लिए वह सीखने का भागीदार होता है। छात्रों को एक नई भूमिका दी गई है - "शोधकर्ता"।

सीखने की प्रक्रिया को व्यक्ति-उन्मुख बनाने के लिए, यह आवश्यक है: प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के अधिकार को पहचानना, स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने और उसे लागू करने की इच्छा। बच्चों को पाठ्यपुस्तक से तैयार निष्कर्ष प्राप्त करने के बजाय स्वयं ज्ञान प्राप्त करने की आदत होती है।

मेरा शैक्षणिक सिद्धांत बहुत सावधानी से और सावधानी से बच्चे को खुलने में मदद करना, उसमें आत्मविश्वास पैदा करना और उसे उसकी योग्यता का एहसास कराना है। किसी बच्चे से बात करते समय, मैं हमेशा खुली नज़र, मुस्कुराहट, अनुमोदन और प्रोत्साहन का उपयोग करता हूँ। एक मुस्कान बच्चे के प्रति हमारे विचारों, दृष्टिकोण और भावनाओं को व्यक्त करती है। आख़िरकार, यह केवल एक अच्छे दिल से आता है, जिसे यह संबोधित किया जाता है उसके लिए समर्थन, प्रोत्साहन, प्रेरणा और आश्वासन के रूप में कार्य करता है।

मुझे लगता है कि ऐसी परिस्थितियों में एक छात्र एक व्यक्ति के रूप में विकसित होगा। मुझे विश्वास है कि सफल व्यक्तिगत विकास का आधार संज्ञानात्मक रुचि है, जो किसी व्यक्ति का सबसे महत्वपूर्ण गुण है। ऐसा करने के लिए, मैं छात्र को खोज स्थितियों में डालता हूं और जीतने में रुचि जगाता हूं। और इसलिए तेज़, एकत्रित, निपुण, लगातार बने रहने और अपने विचारों को स्पष्ट रूप से समझाने में सक्षम होने की इच्छा।

मेरे छात्रों में आत्मनिर्णय और आत्म-शिक्षा की इच्छा विकसित हुई है:

वे जानते हैं कि ज्ञान के स्रोतों के साथ स्वतंत्र रूप से कैसे काम करना है और प्रायोगिक व्यावहारिक कार्य कैसे करना है;

शैक्षिक कार्यों को समझें और स्वीकार करें, अपने स्वयं के कार्य और अपने साथी के कार्य की जाँच करें;

सामग्री की तुलना, विश्लेषण, सारांश, वर्गीकरण और व्यवस्थित करने में सक्षम;

मैं विवादों में सक्रिय रूप से भाग लेता हूं और सक्षमता से बातचीत करता हूं;

और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि उनके पास संचार की एक विशेष शैली है, जिसमें सहयोग, सहानुभूति और पारस्परिक सम्मान की भावना प्रबल होती है।

एक शिक्षक के रूप में, मुझे हर दिन, हर पाठ में सवालों का सामना करना पड़ता है:

शैक्षिक सामग्री में बच्चे की रुचि कैसे बढ़ाएं?

आप विद्यार्थियों तक नई सामग्री को रोचक और सुलभ तरीके से कैसे पहुंचा सकते हैं?

अपने प्रिय छात्रों के लिए सफलता और उनकी ताकत पर विश्वास की स्थिति कैसे बनाएं?

मैं छात्रों को रचनात्मक, खोज और अनुसंधान गतिविधियों की स्थिति में शामिल करके उनका समाधान करता हूं। मैं प्रशिक्षण को इस तरह से संरचित करने का प्रयास करता हूं कि हर कोई अपनी क्षमताओं और क्षमताओं के अनुसार सफलता प्राप्त कर सके। मैं सबसे असुरक्षित छात्रों को एक मौका देता हूं। हमारी कक्षाओं में, नई शिक्षा के गहन तरीकों को जीवन में लाया जाता है और लगातार सुधार किया जाता है: समाधान और खोजों के लिए रचनात्मक खोज के माध्यम से ज्ञान का स्वतंत्र "निर्माण"।

परिणामस्वरूप, मेरे छात्र शैक्षिक और शैक्षिक पुस्तकें बनाते हैं - छोटी पुस्तकें, साहित्यिक समाचार पत्र, हस्तलिखित पत्रिकाएँ, निःशुल्क पाठ बनाते हैं, कविताएँ और परियों की कहानियाँ लिखते हैं, जिनका हम कक्षा में उपयोग करते हैं।

किसी व्यक्ति के व्यापक विकास में उसके क्षितिज का विस्तार एक कारक है।

छात्रों की अनुसंधान गतिविधियों का आयोजन संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के लिए महत्वपूर्ण शर्तों में से एक है। जो बच्चे शोध कार्य में भाग लेने में सक्षम हैं उनके बीच मुख्य अंतर यह है कि उन्हें नई चीजें सीखने की जरूरत होती है।

बच्चों के साथ काम करते समय, मैंने एक प्राथमिकता वाले शैक्षिक कार्य की पहचान की है:

छात्रों में आवश्यकताओं और इच्छाओं को साकार करने के लिए निर्माण करना:

स्व-संगठन;

शौकिया गतिविधियाँ;

स्वशासन;

स्वयं सीखना।

प्रस्तुत अवसर आपको बच्चे की विभिन्न आवश्यकताओं और उसकी वास्तविक आत्म-पुष्टि को पूरा करने की अनुमति देते हैं। बच्चों की पाठ्येतर गतिविधियों का शैक्षणिक गतिविधियों पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है।

इस प्रकार, मैं शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन का निर्माण तीन घटकों पर करता हूँ:

डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियों का संगठन।

कक्षा स्वशासन का विकास।

मूल समुदाय का सक्रियण.

मेरा लक्ष्य यह सुनिश्चित करना है कि कक्षा के अधिकांश बच्चे खोजकर्ता बनें।

वर्तमान में, शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार को बहुत महत्व दिया जाता है।

सकारात्मक गतिशीलता प्राप्त करने के लिए, मेरी गतिविधियों में एक मुख्य लक्ष्य स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास है। सक्रिय रचनात्मक शिक्षण विधियाँ लक्ष्य प्राप्ति में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं। इन तरीकों में से एक स्कूली बच्चों की शोध गतिविधि है, जो किसी समस्या को स्वतंत्र रूप से हल करने की क्षमता पर आधारित है, और इसके परिणामस्वरूप, संज्ञानात्मक कौशल विकसित होता है।

आधुनिक रूसी समाज में, ऐसे लोगों की आवश्यकता बढ़ रही है जो लीक से हटकर सोचते हैं, रचनात्मक हैं, सक्रिय हैं और सौंपी गई समस्याओं को अपरंपरागत तरीके से हल करने और नए लक्ष्य बनाने में सक्षम हैं। रचनात्मक रूप से सोचने की क्षमता, अपने आस-पास की दुनिया की समस्याओं को दायरे से बाहर देखने की क्षमता एक व्यक्ति के लिए बहुत महत्वपूर्ण है, इसलिए उसकी रचनात्मक क्षमता का प्रकटीकरण शिक्षा और पालन-पोषण का प्रमुख लक्ष्य है।

एक आधुनिक स्कूल को अपने छात्रों को एक नई दुनिया में जीवन के लिए तैयार करना चाहिए, जहां अनुकूलित, रचनात्मक, सक्रिय, मोबाइल और सक्रिय लोगों की मांग होगी। एक आधुनिक व्यक्ति को निरीक्षण करने, विश्लेषण करने, सुझाव देने और लिए गए निर्णयों के लिए जिम्मेदार होने में सक्षम होना चाहिए। शिक्षा का कार्य छात्रों को उन कार्यों के तरीकों में महारत हासिल करने में मदद करना है जो उनके जीवन में आवश्यक होंगे, छात्रों को सचेत रूप से यह विकल्प चुनने में मदद करना है, यानी उनकी ताकत और क्षमताओं, क्षमताओं, रुचियों और झुकावों का निष्पक्ष मूल्यांकन करना है।

आधुनिक स्कूलों में, बच्चे को स्वतंत्र अनुसंधान गतिविधियों के लिए तैयार करने का महत्व बढ़ रहा है। यह समस्या विशेष रूप से प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के लिए प्रासंगिक है, क्योंकि यह ओटोजेनेसिस के इस चरण में है कि शैक्षिक गतिविधि अग्रणी होती है और विकासशील व्यक्तित्व की बुनियादी संज्ञानात्मक विशेषताओं के विकास को निर्धारित करती है। इस अवधि के दौरान, सोच के ऐसे रूप विकसित होते हैं जो वैज्ञानिक ज्ञान की एक प्रणाली को आत्मसात करने और वैज्ञानिक और सैद्धांतिक सोच के विकास को सुनिश्चित करते हैं।

कई शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के अध्ययन इस बात पर जोर देते हैं कि स्कूली बच्चों की सोच और रचनात्मकता की मौलिकता विभिन्न प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों में पूरी तरह से प्रकट और सफलतापूर्वक विकसित होती है जिनमें अनुसंधान अभिविन्यास होता है।

खोजपूर्ण अनुसंधान के लिए बच्चों की आवश्यकता जैविक रूप से निर्धारित होती है। कोई भी स्वस्थ बच्चा पहले से ही एक शोधकर्ता पैदा होता है। नए अनुभवों की अदम्य प्यास, जिज्ञासा, निरीक्षण और प्रयोग करने की इच्छा और स्वतंत्र रूप से दुनिया के बारे में नई जानकारी प्राप्त करना बच्चों के व्यवहार की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताएं मानी जाती हैं। लगातार प्रदर्शित बाल गतिविधि एक बच्चे की प्राकृतिक अवस्था है। यह अनुसंधान के माध्यम से ज्ञान की आंतरिक इच्छा है जो अनुसंधान व्यवहार को जन्म देती है और अनुसंधान सीखने के लिए स्थितियां बनाती है। प्राथमिक विद्यालय न केवल बुनियादी शिक्षा का एक महत्वपूर्ण चरण है। यह अनुसंधान संस्कृति की बुनियादी बातों के निर्माण का आधार है।

इस संबंध में, मैं अपने शिक्षण अभ्यास में जूनियर स्कूली बच्चों की कक्षा में और स्कूल के समय के बाहर अनुसंधान गतिविधियों के संगठन को एक महत्वपूर्ण स्थान देता हूं। मैं बच्चों की रुचियों का अध्ययन करने के लिए निदान का एक सेट आयोजित करके अपना काम शुरू करता हूं। जूनियर स्कूली बच्चों की अनुसंधान गतिविधियाँ छात्रों, शिक्षकों और अभिभावकों की एक संयुक्त गतिविधि है। अनुसंधान गतिविधि का उद्देश्य रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाना है।

रूसी शिक्षक कॉन्स्टेंटिन निकोलाइविच वेंटज़ेल ने लिखा है कि एक बच्चे को एक छात्र के रूप में नहीं, बल्कि सत्य के एक छोटे साधक के रूप में देखा जाना चाहिए: बच्चे के अपने अनुभव पर भरोसा करें; करके सिखाओ; अवलोकन और प्रयोग को प्रोत्साहित करें।

3. रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास के लिए एक शर्त के रूप में जूनियर स्कूली बच्चों की परियोजना और अनुसंधान गतिविधियाँ।

एक आधुनिक स्कूल के स्नातक के पास समाज में सफल एकीकरण और उसमें अनुकूलन के लिए आवश्यक व्यावहारिक ज्ञान होना चाहिए। इस समस्या को हल करने के लिए ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के शास्त्रीय गठन से हटकर शिक्षा के व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल पर आधारित विकास की विचारधारा की ओर बढ़ना आवश्यक है।

जोर वास्तव में स्वतंत्र व्यक्तित्व की शिक्षा, बच्चों में स्वतंत्र रूप से सोचने, ज्ञान प्राप्त करने और लागू करने, लिए गए निर्णयों पर सावधानीपूर्वक विचार करने और स्पष्ट रूप से कार्यों की योजना बनाने, विविध संरचना और प्रोफ़ाइल के समूहों में प्रभावी ढंग से सहयोग करने और होने की क्षमता के निर्माण पर केंद्रित है। नए संपर्कों और सांस्कृतिक संबंधों के लिए खुला।

रचनात्मक शिक्षण विधियों को अग्रणी भूमिका निभानी चाहिए। नवीन शैक्षणिक उपकरणों और विधियों के शस्त्रागार में अनुसंधान गतिविधियाँ एक विशेष स्थान रखती हैं।

इस समस्या से निपटने का निर्णय लेने के बाद, मैं लक्ष्य और उद्देश्य परिभाषित करता हूँ।

कार्य का उद्देश्य: अनुसंधान क्षमताओं और अनुसंधान व्यवहार कौशल के विकास और सुधार के माध्यम से जूनियर स्कूली बच्चों की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमता के विकास को प्रोत्साहित करना।

कार्य के उद्देश्य: जूनियर स्कूली बच्चों के लिए शैक्षिक अनुसंधान करने में प्रशिक्षण; बच्चों की रचनात्मक गतिविधि का विकास; विज्ञान में रुचि बढ़ाना; से परिचित होना वैज्ञानिक चित्रशांति; शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता को शामिल करना।

विद्यार्थी के लिए शोध कार्य आत्म-साक्षात्कार का एक साधन है। किसी परियोजना पर काम करने की प्रक्रिया उतनी ही अधिक सफलतापूर्वक आगे बढ़ेगी, जितना व्यक्तिगत रूप से उसका लक्ष्य और परिणाम अधिक महत्वपूर्ण होंगे।

शोध कार्य पहले से अज्ञात परिणाम के साथ एक रचनात्मक शोध समस्या को हल करने से संबंधित कार्य है। यदि वैज्ञानिक अनुसंधान का उद्देश्य सत्य की पहचान करना, नया ज्ञान प्राप्त करना है, तो शैक्षिक अनुसंधान का लक्ष्य छात्रों को अनुसंधान का कौशल प्राप्त करना, अनुसंधान प्रकार की सोच में महारत हासिल करना और सीखने की प्रक्रिया में सक्रिय स्थिति बनाना है।

इस प्रकार का कार्य किसी प्रोजेक्ट के समान ही होता है। हालाँकि, इस मामले में, अनुसंधान केवल डिज़ाइन कार्य का एक चरण है।

एक परियोजना वह कार्य है जिसका उद्देश्य किसी विशिष्ट समस्या को हल करना, पूर्व नियोजित परिणाम को सर्वोत्तम तरीके से प्राप्त करना है। परियोजना में छात्रों द्वारा रिपोर्ट, निबंध, शोध और अन्य प्रकार के स्वतंत्र रचनात्मक कार्यों के तत्व शामिल हो सकते हैं, लेकिन केवल परियोजना के परिणाम प्राप्त करने के तरीकों के रूप में।

परियोजना का परिणाम पहले से ज्ञात होता है, लेकिन शोध का परिणाम अप्रत्याशित हो सकता है।

बच्चों की परियोजना और अनुसंधान गतिविधियों में, सबसे महत्वपूर्ण सामान्य कक्षा, संज्ञानात्मक कौशल और क्षमताओं का विकास किया जाता है।

परियोजना की गतिविधियों:

चिंतनशील कौशल: ऐसी समस्या को समझना जिसके समाधान के लिए पर्याप्त ज्ञान नहीं है; प्रश्न का उत्तर दें "समस्या को हल करने के लिए आपको क्या सीखने की आवश्यकता है?"

खोज (अनुसंधान) कौशल: स्वतंत्र रूप से गुम जानकारी ढूँढना; समस्या का समाधान खोजें; परिकल्पनाएं सामने रखें.

मूल्यांकन कौशल.

सहयोग में काम करने के कौशल और क्षमताएं: सामूहिक योजना, किसी भी भागीदार के साथ बातचीत, व्यावसायिक संचार।

प्रबंधकीय कौशल: एक प्रक्रिया डिज़ाइन करें, निर्णय लें और उनके परिणामों की भविष्यवाणी करें, अपनी गतिविधियों का विश्लेषण करें।

संचार कौशल: संवाद में प्रवेश करें; सवाल पूछने के लिए; चर्चा का नेतृत्व करें; अपनी बात का बचाव करें.

प्रस्तुति कौशल: एकालाप भाषण कौशल; कलात्मक कौशल; बोलते समय विभिन्न दृश्य सहायता का उपयोग; अनियोजित प्रश्नों का उत्तर देने की क्षमता.

अनुसंधान गतिविधियाँ:

समस्याओं को देखने की क्षमता. (समस्या एक कठिनाई है, एक जटिल समस्या है, एक कार्य है जिसके समाधान की आवश्यकता है)

परिकल्पनाएँ बनाओ. (एक परिकल्पना एक धारणा है, घटनाओं के बीच प्राकृतिक संबंध के बारे में एक निर्णय)

सवाल पूछने के लिए। (प्रश्न प्रमुख भूमिकाओं में से एक निभाता है और आमतौर पर इसे किसी समस्या को व्यक्त करने का एक रूप माना जाता है)

अवधारणाओं को परिभाषित करें.

अवलोकन और प्रयोग करें. (प्रयोग सबसे महत्वपूर्ण शोध पद्धति है)

निष्कर्ष और निष्कर्ष निकालें.

सामग्रियों को वर्गीकृत करें.

पाठ के साथ कार्य करें.

अपने विचारों को साबित करें और उनका बचाव करें।

मैं तीन क्षेत्रों में छात्रों की शोध गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए कक्षा घंटों के बाहर काम करता हूँ।

पहली दिशा व्यक्तिगत कार्य है। इसमें दो पहलुओं में काम शामिल है:

- व्यक्तिगत छात्रों के लिए एक बार की रिपोर्ट तैयार करने, मौखिक संचार, सरल प्रयोग, प्रयोग, अवलोकन करने, साहित्य का चयन करने, अन्य बच्चों को रिपोर्ट तैयार करने में मदद करने, एक नए विषय का अध्ययन करने के लिए दृश्य सहायता तैयार करने आदि के लिए व्यक्तिगत असाइनमेंट;

- एक अलग कार्यक्रम के अनुसार छात्रों के साथ काम करें: शोध विषय का चयन करने, समस्याओं की सीमा निर्धारित करने, आवश्यक साहित्य का चयन करने और बच्चे द्वारा किए जाने वाले कार्य की योजना बनाने में सहायता।

दूसरी दिशा समूह कार्य है। इसमें अनुसंधान, संयुक्त अनुसंधान परियोजनाओं के आयोजन पर काम शामिल है, जहां एक साथ कई बच्चों को काम में शामिल करना अधिक समीचीन है।

तीसरी दिशा बच्चों के साथ सामूहिक कार्य है। इस दिशा के ढांचे के भीतर, दिलचस्प लोगों के साथ बैठकें आयोजित की जाती हैं, प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की स्कूल वैज्ञानिक सोसायटी की बैठकें और स्कूल ओलंपियाड आयोजित किए जाते हैं। जूनियर स्कूली बच्चों के शैक्षिक और अनुसंधान कार्यों पर सम्मेलन प्रतिवर्ष आयोजित किए जाते हैं।

मैं बच्चों के साथ उनके शोध कौशल विकसित करने, उनकी रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने और स्वतंत्रता विकसित करने के लिए निम्नलिखित तकनीकी श्रृंखला के रूप में व्यक्तिगत और समूह कार्य का निर्माण करता हूं, जिसमें कई चरण शामिल हैं।

5. व्यक्तिगत एवं समूह कार्य के चरण:

1. पहले चरण में, बच्चों के एक समूह की पहचान की जाती है जो उद्देश्यपूर्ण ढंग से अनुसंधान गतिविधियों में शामिल होना चाहते हैं, या ऐसे बच्चे जिनमें शिक्षक, बच्चों के साथ अनुसंधान गतिविधियों के आयोजक, ने अनुसंधान प्रतिभा की एक चिंगारी देखी। इस मामले में, एक महत्वपूर्ण भूमिका यह निभाती है कि क्या माता-पिता अनुसंधान में अपने बच्चे का समर्थन करना चाहते हैं। चूँकि प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के पास बहुत कम अनुभव होता है, इसलिए माता-पिता की मदद के बिना बच्चे के लिए इसका सामना करना मुश्किल हो सकता है। लेकिन साथ ही, यह महत्वपूर्ण है कि वयस्कों की मदद नाजुक हो, बच्चे के लिए अदृश्य हो, और बच्चों की शोध गतिविधियों को वयस्कों के शोध और निष्कर्षों से प्रतिस्थापित न करे, बल्कि केवल बच्चों को सही दिशा में मार्गदर्शन करे।

इसके अलावा पहले चरण में बच्चों को आगामी अध्ययन का विषय चुनने में मदद की जाती है। यह विषय बच्चे के शौक के कारण उसके करीब या दिलचस्प हो सकता है। उदाहरण के लिए, एक बच्चा गिनी पिग के व्यवहार का अध्ययन करना चाहता है क्योंकि उसके घर में जानवरों का एक पूरा परिवार आ गया है। विषय को बच्चे के लिए अब तक अज्ञात और समझ से परे कुछ सीखने की इच्छा से चुना जा सकता है। कभी-कभी हम स्वयं, बच्चे के लिए "अदृश्य रूप से", आगामी अध्ययन का विषय चुनते हैं, लेकिन इस तरह से कि यह विषय बच्चे को रुचिकर लगे और उसे उदासीन न छोड़े। शोध विषय चुनते समय, यह महत्वपूर्ण है कि प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की विशेषताओं के कारण इस विषय पर काम करने में अधिक समय न लगे, दीर्घकालिक शोध की आवश्यकता न हो और त्वरित और ज्वलंत परिणाम मिले। मेरी राय में, यह भी बहुत महत्वपूर्ण है कि छात्र पहले चरण से ही अपने शोध के महत्व और उसके व्यावहारिक अनुप्रयोग की संभावना को समझे।

2. दूसरे चरण में, बच्चे के साथ मिलकर, हम ऐसी समस्याएं तैयार करते हैं जिन्हें आगामी शोध के हिस्से के रूप में हल करने की आवश्यकता होती है, और जो आगे के शोध की प्रक्रिया में एक शक्तिशाली प्रेरक शक्ति हैं।

ए.आई. सेवेनकोव लिखते हैं कि किसी समस्या को ढूंढना कोई आसान काम नहीं है, और रचनात्मक रूप से प्रतिभाशाली व्यक्ति की समस्याओं को देखने की क्षमता एक विशेष उपहार है।

इसलिए, इस स्तर पर, बच्चे के शिक्षक, सहायक और संरक्षक को एक बड़ी भूमिका दी जाती है। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा किसी वयस्क की मदद से समस्या को समझे और पहचाने, लेकिन इस समस्या के स्पष्ट मौखिक सूत्रीकरण की आवश्यकता नहीं है। बच्चों में समस्याओं को देखने की क्षमता विकसित करने के लिए, मैं व्यक्तिगत और समूह कार्य के दौरान बच्चों के साथ प्रशिक्षण सत्र और अभ्यास आयोजित करता हूँ। मैंने इन कार्यों और अभ्यासों को, जूनियर स्कूली बच्चों की अनुसंधान गतिविधियों के आयोजन पर कई अन्य चीजों की तरह, ए.आई. सेवेनकोव की पुस्तक "स्कूली बच्चों के लिए अनुसंधान प्रशिक्षण की सामग्री और संगठन" से उधार लिया था।

3. कार्य का अगला चरण अध्ययन के लक्ष्य और उद्देश्यों को निर्धारित करना, अध्ययन की वस्तु और विषय को परिभाषित करना है। बच्चों के साथ मिलकर लक्ष्य और उद्देश्य तैयार करने के लिए, हम पूर्व-प्रशिक्षण अभ्यास भी आयोजित करते हैं।

4. भावी शोधकर्ताओं के साथ काम करने का चौथा चरण चुने हुए विषय पर बच्चे के स्वयं के प्रत्यक्ष कार्य को व्यवस्थित करना है। इस मामले में, कार्य एक शिक्षक के मार्गदर्शन में और सलाहकारों की मदद से किया जाता है, जिनकी भूमिका अक्सर माता-पिता द्वारा निभाई जाती है।

बेशक, काम के पिछले चरणों की तरह, एक वयस्क की भागीदारी आवश्यक है। केवल इस मामले में बच्चे को यथासंभव स्वतंत्रता दी जाती है ताकि वह स्वतंत्र रूप से की गई खोजों की खुशी महसूस कर सके और उनके महत्व को समझ सके।

5. छात्रों के अनुसंधान कौशल को विकसित करने पर काम का पांचवां चरण चयन, एकत्रित सामग्री की संरचना, भाषण के पाठ की रचना, एक प्रस्तुति तैयार करना है। इस स्तर पर हम बच्चे के साथ मिलकर काम करते हैं। प्रमुख प्रश्नों का उपयोग करते हुए, अनुसंधान योजना का पालन करते हुए, बच्चों के साथ मिलकर हम भाषण का पाठ बनाते हैं।

6.छठे चरण में छात्रों को कक्षा में अपने संदेश प्रस्तुत करने का अवसर मिलता है। एक नियम के रूप में, जो लोग अध्ययन में भाग नहीं ले रहे हैं वे अपने साथियों के काम में बहुत रुचि रखते हैं। वे बहुत सारे प्रश्न पूछते हैं और अध्ययन के लेखकों के साथ बहस करते हैं। साथ ही, शोध लेखक बड़े दर्शकों के साथ संवाद करने का अभ्यास प्राप्त करते हैं।

7. सातवां चरण छात्रों की अनुसंधान गतिविधियों का परिणाम है - जूनियर स्कूली बच्चों के शैक्षिक और अनुसंधान कार्यों का एक स्कूल सम्मेलन, जो सालाना स्कूल वर्ष के अंत में आयोजित किया जाता है। सम्मेलन आयोजित करना हमारे विद्यालय की परंपराओं में से एक बन गया है। इसे युवा शोधकर्ताओं के उत्सव के रूप में आयोजित किया जाता है। जो बच्चे अनुसंधान गतिविधियों में शामिल होना चाहते हैं, स्कूल के शिक्षकों और अभिभावकों को इसमें भाग लेने के लिए आमंत्रित किया जाता है। साथ ही, बच्चा अपने विचारों को लगातार और तार्किक रूप से व्यक्त करना सीखता है, किसी समस्या पर अन्य विचारों का सामना करता है, अपनी बात को साबित करना सीखता है, और कठिनाइयों के सामने रुकना नहीं सीखता है।

शैक्षिक और शोध कार्य के एक स्कूल सम्मेलन में एक बच्चे का प्रदर्शन उसकी शोध गतिविधि का ताज है, काम के सभी चरणों में छात्र के काम का परिणाम है।

लेकिन, निश्चित रूप से, किसी दिए गए बच्चे के साथ शिक्षक का काम यहीं समाप्त नहीं होता है, बल्कि अधिक गहराई से और सचेत रूप से जारी रहता है, और, जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, बच्चों की स्वतंत्रता में अधिक हिस्सेदारी के साथ।

6. प्रयोग का पद्धतिगत औचित्य।

मैं पहली कक्षा में शोध कार्य शुरू करता हूं। प्रथम-ग्रेडर के अनुसंधान अनुभव को समृद्ध करने के कार्यों में शामिल हैं: अनुसंधान गतिविधि को बनाए रखना, प्रश्न पूछने, धारणा बनाने और निरीक्षण करने के कौशल विकसित करना।

बच्चा एकीकृत पाठ "प्रकृति और मनुष्य" में प्राथमिक अनुसंधान कौशल प्राप्त करता है। ये शोध पाठ हैं: "पानी के गुण", भ्रमण पाठ: "घास के मैदान और जंगलों के पौधे", "शरद ऋतु के पत्ते गिरना", अवलोकन पाठ: "चींटियाँ", "पहली बर्फ", "शीतकालीन पक्षी", रचनात्मकता पाठ: "यात्रा" "पानी की बूंदें", "मैं एक बर्फ का टुकड़ा हूं", व्यावहारिक कार्य: "औषधीय पौधे", प्रयोगों का संचालन।

मेरे छात्र "छोटे क्यों" हैं, वे हर चीज़ में रुचि रखते हैं! पाँच वर्षों से हमारा विद्यालय "मैं एक शोधकर्ता हूँ" क्लब चला रहा है। पहली कक्षा से कक्षाएँ सप्ताह में एक बार आयोजित की जाती हैं। पाठ्यक्रम की योजना बच्चों और अभिभावकों के साथ मिलकर बनाई जाती है।

मौखिक पूछताछ से मुझे अपने छात्रों की रुचियों की पहचान करने में मदद मिलती है। पहली कक्षा में, कक्षाएं प्रकृति में निष्क्रिय होती हैं (मैं खुद बच्चों को बताता हूं कि बर्फ क्यों गिरती है, तारे कैसे चमकते हैं, और भी बहुत कुछ), और दूसरी कक्षा में, खोज - अनुसंधान की विधि के माध्यम से ज्ञान प्राप्त किया जाता है।

समस्याओं को हल करने के लिए, मैं सामूहिक शैक्षिक संवाद, समस्या स्थितियों का निर्माण, पढ़ना और देखना, व्यक्तिगत रूप से चित्र बनाना, विभिन्न सामग्रियों से मॉडल बनाना, भ्रमण, प्रयोग, बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनियों का उपयोग करता हूं।

दूसरी कक्षा में, कार्य का उद्देश्य है: अनुसंधान गतिविधियों की विशेषताओं के बारे में नए विचार प्राप्त करना; शोध के विषय को निर्धारित करने, विश्लेषण करने, तुलना करने, निष्कर्ष निकालने और शोध परिणामों को औपचारिक बनाने के कौशल का विकास। अनुसंधान गतिविधियों में युवा स्कूली बच्चों को शामिल करना एक अनुसंधान स्थिति के निर्माण के माध्यम से किया जाता है। बच्चे पूर्वानुमान लगाना, मुख्य विचार को उजागर करना और अपने विचारों की तर्कसंगत अभिव्यक्ति करना सीखते हैं।

तीसरी कक्षा में, अनुसंधान गतिविधियों, इसके साधनों और विधियों, अनुसंधान के तर्क के बारे में जागरूकता और अनुसंधान कौशल के विकास के बारे में विचारों के संचय के माध्यम से अनुसंधान अनुभव को समृद्ध करने पर ध्यान केंद्रित किया गया है।

चौथी कक्षा में, प्रशिक्षण के पिछले चरणों की तुलना में, शैक्षिक और अनुसंधान कार्यों की जटिलता बढ़ जाती है, सचेत और विस्तृत तर्क, सामान्यीकरण और निष्कर्ष प्राप्त किए जाते हैं। स्कूली बच्चों की गतिविधियों के रूप और प्रकार - लघु-अनुसंधान, अनुसंधान पाठ, समूह कार्य, भूमिका-खेल खेल, स्वतंत्र कार्य, सामूहिक अनुसंधान और शोध पत्रों की रक्षा, अवलोकन, पूछताछ, प्रयोग।

7. शैक्षिक प्रक्रिया में डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियों के उपयोग की प्रभावशीलता।

परिणामस्वरूप, एक मानसिकता वाला व्यक्तित्व बनता है: मेरे छात्र मुक्त होते हैं, खुद पर और अपनी क्षमताओं पर विश्वास करते हैं, और स्वतंत्र रूप से और आलोचनात्मक रूप से सोचना सीखते हैं। मैं उनके साथ सम्मान से पेश आता हूं - कक्षाओं में सहयोग, परीक्षण और त्रुटि के माध्यम से संयुक्त खोज का माहौल होता है।

बच्चों की मदद करना, उनकी रचनात्मक अनुसंधान गतिविधियों का अर्थ देखना, इसमें उनकी अपनी प्रतिभा और क्षमताओं को महसूस करने का अवसर, आत्म-विकास और आत्म-सुधार का एक तरीका देखना आवश्यक है।

शिक्षक का एक कार्य बच्चे की रचनात्मक खोजों और खोज करने की इच्छा को प्रोत्साहित करना है। यह महत्वपूर्ण है कि वे गलती करने से न डरें, किसी भी स्थिति में उनका साथ दें, छात्र के आवेग, रचनात्मक विचार की इच्छा को न दबाएँ, बल्कि उनका मार्गदर्शन करें। प्रत्येक छात्र को अपनी ताकत को महसूस करने और खुद को परखने का अवसर दिया जाना चाहिए। रचनात्मक कार्य वातावरण बनाना बहुत महत्वपूर्ण है। यह भी महत्वपूर्ण है कि अनुसंधान बच्चों के लिए व्यवहार्य हो और बच्चों की समझ के लिए सुलभ हो।

शोध कार्य छात्रों की स्वयं नया ज्ञान प्राप्त करने, किसी लक्ष्य को प्राप्त करने की इच्छा है। नतीजतन, उनके जैसा कोई और उनके काम को महसूस और सराह नहीं पाएगा।

जो बच्चे अन्वेषण में संलग्न होते हैं, वे अपने साथियों के बीच आसानी से पहचाने जाते हैं और उनकी सराहना की जाती है। उनकी आंखों में एक विशेष चमक होती है और अपने आस-पास की हर चीज के बारे में जानने में उनकी रुचि दिखाई देती है।

मेरे द्वारा बनाया गया "मैं एक शोधकर्ता हूँ" मंडल कक्षा और माता-पिता के जीवन का एक महत्वपूर्ण हिस्सा बन गया है। बच्चे और माता-पिता लगातार खोज, अवलोकन, प्रयोग कर रहे हैं और प्रस्तुतियाँ बना रहे हैं। माता-पिता कक्षा में लगातार मेहमान बन गए हैं; "छोटे शोधकर्ता" उनसे बात करना और अपने शोध कार्यों और परियोजनाओं का बचाव करना पसंद करते हैं। और यह सब इसलिए क्योंकि बच्चे देखते हैं कि उनका संयुक्त कार्य क्या परिणाम लाता है, उनके माता-पिता को उन पर कितना गर्व है।

पूरी कक्षा ने "21वीं सदी की मशीनें" परियोजना पर काम किया। एक योजना बनाई गई, लोगों ने अपने प्यारे माता-पिता के लिए घरेलू मशीनें - सहायक बनाने का फैसला किया। आख़िरकार, बच्चे ही अपने माता-पिता की सभी कठिनाइयों को देखते हैं कि वे काम से घर कैसे लौटते हैं, और घर पर अभी भी बहुत काम है।

व्लाद डुडिन ने एक वॉशिंग मशीन के लिए एक प्रोजेक्ट विकसित किया जो कपड़े खुद ही इकट्ठा करेगा, धोएगा, इस्त्री करेगा और कपड़ों को अलमारियों पर रख देगा।

झेन्या पेटुखोव एक ऐसी मशीन लेकर आए जो बहुत सारे मांस के साथ पकौड़ी बनाएगी और उन्हें खुद ही पकाएगी।

इलिनोवा केन्सिया और काज़ांत्सेवा माशा एक ऐसी मशीन लेकर आए हैं जो उनकी मां की देखभाल करेगी: उन्हें मालिश, मैनीक्योर और हेयर स्टाइल देगी। लोगों की विभिन्न अद्भुत परियोजनाएँ थीं: एक रोबोट फ़्लोर पॉलिशर, एक चेरी सकर - चेरी तोड़ने के लिए एक मशीन, एक प्याज कटर, ताकि माँ आँसू न बहाएँ, बल्कि केवल मुस्कुराएँ, और पिताजी के लिए, एक स्वचालित हथौड़ा, ताकि माँ उसे हर दिन कील ठोंकने के लिए नहीं कहती थी।

हसनोव की छोटी बहन के लिए, रुस्तम एक रोबोट नानी लेकर आया ताकि वह लगातार निगरानी में रहे। माता-पिता अपने बच्चों की प्रतिभा और कल्पनाशीलता से बहुत आश्चर्यचकित थे।

प्रदर्शन के बाद, सभी "शोधकर्ताओं" को प्रमाण पत्र और मीठे पुरस्कार से सम्मानित किया गया।

कुल मिलाकर, हमने 27 विषयों पर काम किया: "अल्ताई के पक्षी", "अल्ताई के औषधीय पौधे", "हमारे गाँव में छुट्टियाँ", "अल्ताई गाँव के स्मारक", "हमारे परिवार में नाम", "मेरा परिवार वृक्ष" , "एक पौधा कैसे उगाएं", "अल्ताई पर्वत के सात आश्चर्य", "पुरानी अल्ताई की किंवदंतियाँ", "पालतू जानवर", "अल्ताई गांव की नदियाँ और झरने", "आइए प्रकृति को बचाएं", "किस तरह के पत्थर क्या वहाँ हैं”, “हमारे जीवन में अंक”, “अंक ज्योतिष” और अन्य।

कक्षा की लड़कियों ने सब्जियों और उद्यान फसलों के बीजों का एक विशाल संग्रह एकत्र किया। अज़ीमोव किरिल ने अल्ताई क्षेत्र के शंकुधारी पौधों का एक हर्बेरियम एकत्र किया। सभी लोगों ने अपनी परियोजनाओं का बचाव किया और उन्हें प्रमाण पत्र से सम्मानित किया गया।

डेनिल ज़िर्यानोव को पक्षियों में बहुत रुचि थी: उनकी उपस्थिति, आवाज़, गतिशीलता, धीरज और अपनी मातृभूमि के लिए प्यार। वह उनके रहस्यमय जीवन को समझना चाहता था, उन्हें पहचानना सीखना चाहता था उपस्थिति, गाना. उन्होंने बहुत सारा साहित्य पढ़ा, पक्षियों, उनकी आदतों, जीवनशैली को देखने की एक डायरी रखी और इस विषय पर ध्यान केंद्रित करने का फैसला किया: "अल्ताई के शीतकालीन पक्षी।"

कठोर साइबेरियाई सर्दी ने उन्हें इस विषय की ओर प्रेरित किया। अवलोकन करते समय, उन्होंने देखा कि ठंड के मौसम के आगमन के साथ पक्षियों का जीवन कैसे बदल गया। वे ठंडे और भूखे थे। डैनिल ने अल्ताई में सर्दियों में रहने वाले पक्षियों के लिए परिस्थितियाँ बनाने का निर्णय लिया। लेकिन, निश्चित रूप से, अकेले ऐसे कार्य का सामना करना मुश्किल है, और उसने अपने सहपाठियों, फिर अपने पड़ोसियों और अल्ताई गांव के निवासियों को आकर्षित किया। बच्चों और वयस्कों ने फीडर बनाए, उन्हें घर के पास, स्कूल में लटका दिया और राहगीरों को सौंप दिया। लड़कियों और लड़कों ने बीज और रोटी के टुकड़े एकत्र किए, "पक्षी कैंटीन" में निगरानी रखी और गाँव के निवासियों से पक्षियों की देखभाल करने का आह्वान करते हुए पत्रक लटकाए। वसंत आ गया है - पक्षी कठोर सर्दी से बच गए, लोगों ने उनकी मदद की। इस तरह परियोजना "अल्टाई के पक्षियों के लिए अच्छी सर्दी" का जन्म हुआ। ज़िर्यानोव डेनिल ने रूसी प्रतियोगिता में भाग लिया। उनका काम छात्रों के अनुसंधान और रचनात्मक कार्यों के महोत्सव "पोर्टफोलियो" की वेबसाइट पर प्रकाशित हुआ था।

2009 में, डैनिल ज़िर्यानोव ने प्रीस्कूलर और जूनियर स्कूली बच्चों के लिए अनुसंधान और रचनात्मक परियोजनाओं की क्षेत्रीय प्रतियोगिता "मैं एक शोधकर्ता हूं" में भाग लिया। डेनिल को क्षेत्रीय प्रतियोगिता के विजेता का डिप्लोमा और प्रमाण पत्र प्रदान किया गया।

2010 में, डैनिल ने नगरपालिका प्रतियोगिता "डू गुड विद योर हैंड्स" में भाग लिया - उन्हें अपने प्रोजेक्ट कार्य के लिए डिप्लोमा से सम्मानित किया गया और दूसरा स्थान प्राप्त किया। अब डेनिल ज़िर्यानोव पाँचवीं कक्षा में है, पक्षियों के प्रति उसका जुनून ख़त्म नहीं हुआ है और वह एक नए प्रोजेक्ट पर काम कर रहा है।

वोरोनकोवा केन्सिया को "मनुष्य के चार-पैर वाले दोस्तों की नाम पुस्तक" विषय में रुचि थी। वह जानना चाहती थी कि मालिक अक्सर अपने पालतू जानवरों को किस उपनाम से बुलाते हैं। उनके प्रोजेक्ट का लक्ष्य बिल्ली और कुत्ते के नामों का संग्रह संकलित करना, सभी जानवरों के नामों पर शोध करना, अवलोकन करना और प्रश्न का उत्तर ढूंढना है: "क्या लोग अक्सर जानवरों को मानव नामों से बुलाते हैं?" केन्सिया ने पालतू जानवरों के बारे में साहित्य का अध्ययन किया, कक्षा में एक सर्वेक्षण किया, स्कूल में छात्रों का सर्वेक्षण किया और, वयस्कों की मदद से, कथा और फिल्मों से उपनाम लिखे। उसने इस समस्या से सभी को इतना प्रभावित किया कि मनुष्य के चार-पैर वाले दोस्तों की एक व्यक्तिगत पुस्तक तुरंत बनाई गई। केन्सिया ने उपनामों पर शोध करना शुरू किया और इस निष्कर्ष पर पहुंचे: सबसे आम कुत्ते के उपनाम हैं: बॉल, बोबिक, फ़्लफ़, बेबी, ज़ुचका, बटन, ड्रुज़ोक। बिल्लियों को नाम दिए गए हैं: वास्का, मुरका, बार्सिक, मुस्का, मारुस्का, मुरीओना, फ़्लफ़। लेकिन लोग अपने पालतू जानवरों को इंसानी नाम से बुलाते हैं, लेकिन बहुत कम।

वोरोनकोवा केन्सिया ने प्रीस्कूलर और जूनियर स्कूली बच्चों के लिए अनुसंधान और रचनात्मक परियोजनाओं की क्षेत्रीय प्रतियोगिता "मैं एक शोधकर्ता हूं" में भाग लिया और उन्हें डिप्लोमा से सम्मानित किया गया।

2010-2011 शैक्षणिक वर्ष में, मेरे छात्रों ने शोध प्रतियोगिताओं में बहुत सक्रिय भाग लिया।

अनुसंधान और रचनात्मक कार्यों के रूसी उत्सव "पोर्टफोलियो" में दो परियोजनाएं भेजी गईं: एलिसैवेटा गुडकोवा की "कैट्स हैप्पीनेस" और एलिसैवेटा लॉगिनोवा का शोध कार्य "द टेल ऑफ़ ए ड्रॉप ऑफ वॉटर।"

गुडकोवा लिज़ा को पालतू जानवरों से बहुत प्यार है और वह उनकी देखभाल करती हैं। वह हमेशा देखती थी कि कैसे छोटे, असहाय बिल्ली के बच्चे पैदा होते थे और बिल्ली उनकी देखभाल करती थी, उन्हें अपना पहला कदम उठाना, शिकार करना सिखाती थी।

लेकिन एक दिन, जैसे ही उसकी प्यारी बिल्ली के बच्चे हुए, वह बीमार पड़ गई और मर गई। सुबह बिल्ली के बच्चे रो रहे थे और खाना मांग रहे थे। लिसा ने तीन छोटे बिल्ली के बच्चों की माँ की जगह लेने, उन्हें खाना खिलाने और उन्हें सब कुछ सिखाने का फैसला किया। और यहां "बिल्ली की खुशी" परियोजना का परिणाम है: यदि बिल्ली के बच्चों के बगल में कोई व्यक्ति है जो उनकी देखभाल करता है, गर्म बिस्तर तैयार करता है, उन्हें रात में सुलाता है, उन्हें अपनी हथेलियों में गर्म करता है और उन्हें अपना स्नेह देता है , तब सबसे छोटा प्राणी भी जीवन की ओर आकर्षित होता है, और फिर वह आपको भी वही स्नेह देता है। हमारे परिवार ने कार्य का सामना किया! यह बहुत अच्छा है कि हमारे पास दो वयस्क बिल्लियाँ और एक नर बिल्ली है। हमारा परिवार उनसे अलग नहीं हो सका. हम उनकी गड़गड़ाहट सुनते हैं और महसूस करते हैं कि वे खुश हैं। लिसा ने अपने पालतू जानवरों के बारे में एक अद्भुत फोटो एलबम बनाया।

लॉगिनोवा लिज़ा ने पानी की एक बूंद के बारे में एक परी कथा सुनी। माँ ने इस बारे में बात की कि बूंद कैसे यात्रा करती है।

लिसा छोटी बूंद की राह पर चलना चाहती थी. उसने वर्षा का निरीक्षण करना, एक अवलोकन डायरी रखना, प्रकृति में जल चक्र का अध्ययन करना, एक एल्बम के लिए चित्र - स्लाइड बनाना और गांव और उसके बाहर बर्फ की शुद्धता की तुलना करना शुरू कर दिया। लिसा ने अपना शोध कार्य "पानी को शुद्ध करने में मदद करें!" के साथ समाप्त किया।

इस वर्ष क्षेत्रीय प्रतियोगिता "मैं एक शोधकर्ता हूं" के लिए दो कार्य प्रस्तुत किए गए: इरीना कुद्रियावत्सेवा द्वारा परियोजना "सेव द फ्लावर्स ऑफ अल्ताई" और शोध कार्य "एक पौधा कैसे विकसित होता है?" श्माकोवा इरीना।

कुद्रियावत्सेवा इरीना ने अल्ताई क्षेत्र के फूलों के पौधों का अध्ययन करने का निर्णय लिया, जो रेड बुक में सूचीबद्ध हैं। उसने अल्ताई क्षेत्र के पौधों के बारे में बहुत सारी सामग्री एकत्र की है, और अगले वर्ष वह क्षेत्र के बाहर की वनस्पतियों का अध्ययन जारी रखना चाहेगी। उन्होंने एक अद्भुत प्रस्तुति "सेव द फ्लावर्स ऑफ अल्ताई" के साथ अपना प्रोजेक्ट पूरा किया।

श्माकोवा इरीना ने अपने पिता के साथ मिलकर शोध किया। वे अपने बीजों से उगे पौधों के बारे में बहुत उत्साह से बात करते थे। इरीना ने अवलोकनों की एक डायरी रखी, जहां उन्होंने पहली शूटिंग के बारे में लिखा, जब पहली पत्तियां दिखाई दीं, छोटे अंकुर सूरज की ओर कैसे पहुंचे। मैंने निष्कर्ष निकाला कि सर्दियों में पौधों को पर्याप्त रोशनी नहीं मिलती है। और उसके एल्बम में क्या अद्भुत चित्र हैं!

यूक्रेनियन डेनिल ने ग्रहों की दुनिया का अध्ययन करने का फैसला किया, नोवोसेलोव मिशा नाविकों की यात्रा से रोमांचित है, और एलेक्सीवा सोफिया वास्तव में आदिम लोगों के जीवन के बारे में जानना चाहेगी।

रेखतीन पाशा को पत्थरों की दुनिया का शौक है। सभी बच्चे "मैं एक शोधकर्ता हूँ" क्लब में भाग लेने का आनंद लेते हैं।

बच्चों ने एक स्कूल सम्मेलन में अपनी सभी परियोजनाओं और शोध पत्रों का बचाव किया।

बच्चों के सर्वोत्तम प्रोजेक्ट स्कूल की वेबसाइट पर पोस्ट किए जाते हैं।

8. निष्कर्ष.

मेरा मानना ​​है कि हमारे सर्कल का भविष्य दिलचस्प है। हम अधिक छात्रों और अभिभावकों को शामिल करते हुए, सामाजिक परिवेश के शैक्षिक अवसरों का अधिक सक्रिय रूप से उपयोग करते हुए अपना काम जारी रखने की योजना बना रहे हैं।

"मैं एक शोधकर्ता हूं" मंडली के काम ने बच्चों और शिक्षकों, बच्चों और वयस्कों को एक साथ लाया और आपसी समझ के उच्च परिणाम प्राप्त किए।

मैंने आपको छात्रों की डिज़ाइन और अनुसंधान गतिविधियों से परिचित कराया और मुझे आशा है कि मेरा अनुभव कम से कम वास्तविक रचनाकारों को बढ़ाने में आपकी थोड़ी मदद करेगा, न कि केवल कलाकार। आख़िरकार, इस कार्य का मुख्य परिणाम केवल एक सुंदर, विस्तृत आरेख, एक बच्चे द्वारा तैयार किया गया संदेश, एक रंगीन प्रस्तुति, या यहाँ तक कि कागज से चिपका हुआ एक रोबोट भी नहीं है। शैक्षणिक परिणाम, सबसे पहले, स्वतंत्र, रचनात्मक, शोध कार्य, नए ज्ञान और कौशल का एक शैक्षिक रूप से अमूल्य अनुभव है जो नई संरचनाओं की एक पूरी श्रृंखला बनाता है।

स्व-शिक्षा रिपोर्ट

"जूनियर स्कूली बच्चों की उनके आसपास की दुनिया पर परियोजना गतिविधियों के आधार पर संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास"

2012-2014 शैक्षणिक वर्ष

प्राथमिक स्कूल शिक्षक

बायकोवा तात्याना निकोलायेवना

एमबीओयू "शिक्षा केंद्र" उस्त-बेलाया"

चाओ, अनादिर्स्की जिला

उस्त-बेलाया गांव में हमारा शैक्षिक केंद्र नए मानकों पर स्विच हो गया है। 2012 में मेरी कक्षा इस क्षेत्र में एक प्रयोग बन गई। कज़नाचीवा लारिसा वैलेंटाइनोव्ना नए मानकों के अध्ययन में सहायक थीं। सबसे पहले, मैंने कार्यक्रम का अध्ययन करके शुरुआत की, जहां मैं विषयों और शैक्षिक सार्वभौमिक गतिविधियों (यूयूडी) से परिचित हुआ। फिर मैंने स्वयं विषयों के लिए एक कार्य कार्यक्रम तैयार किया। फिर मैं पाठ की संरचना से परिचित हुआ। अपने पाठों में, मैंने नए मानक के पाठों के तत्वों का उपयोग करना शुरू किया। मुझे इस तथ्य का पता चला कि लोग "प्रोजेक्ट" शब्द से परिचित होने लगे।

इसलिए मैंने विषय उठाया « आसपास की दुनिया पर डिज़ाइन और अनुसंधान गतिविधियाँ।

लक्ष्य:

कार्य:

प्राथमिक विद्यालय में परियोजनाएं रिपोर्ट नहीं हैं, सूखी रिपोर्ट नहीं हैं; वे एक रंगीन कार्रवाई हैं, जो छात्रों के संज्ञानात्मक हितों के विकास, स्वतंत्र रूप से अपने ज्ञान का निर्माण करने और सूचना स्थान को नेविगेट करने की क्षमता, संबंधित मुद्दों में क्षमता प्रदर्शित करने पर आधारित है। परियोजना का विषय, और आलोचनात्मक सोच विकसित करें।

परियोजना-अनुसंधान पद्धति छात्रों की स्वतंत्र गतिविधियों पर केंद्रित है - व्यक्तिगत, जोड़ी या समूह, जो छात्र एक निश्चित अवधि (1 दिन, 1 सप्ताह, महीने और 1 वर्ष तक) के लिए करते हैं।

स्कूली बच्चों को पहली कक्षा से शुरू करके धीरे-धीरे परियोजना-आधारित अनुसंधान गतिविधियों में शामिल किया जाना चाहिए। सबसे पहले, साक्षरता, पर्यावरण, श्रम प्रशिक्षण और स्कूल के समय के बाहर की जाने वाली सामूहिक रचनात्मक गतिविधियों के रूप में पाठों में किए गए सुलभ रचनात्मक कार्य। और पहले से ही ग्रेड 3-4 में, छात्र काफी रुचि के साथ काफी जटिल परियोजनाओं को अंजाम देते हैं; शिक्षक के मार्गदर्शन में, वे सामूहिक वैज्ञानिक अनुसंधान करते हैं, जिसमें प्रत्येक छात्र के डिजाइन और शोध कार्य के परिणाम शामिल हो सकते हैं।

हमने तीसरी कक्षा में ही परियोजनाओं पर काम करना शुरू कर दिया था।

और इसलिए, मैंने बच्चों के प्रोजेक्ट कार्य के विषयों को शैक्षणिक विषयों की सामग्री से या उनके करीबी क्षेत्रों से चुना। तथ्य यह है कि परियोजना के लिए एक व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण समस्या की आवश्यकता है जो प्राथमिक स्कूली बच्चों से परिचित हो और उनके लिए सार्थक हो।

परियोजना की समस्या, जो स्कूली बच्चों को स्वतंत्र कार्य में संलग्न होने के लिए प्रेरणा प्रदान करती है, छात्रों के संज्ञानात्मक हितों के क्षेत्र में होनी चाहिए और उनके निकटतम विकास के क्षेत्र में होनी चाहिए।

छात्र सहायक शिक्षक और अभिभावक हैं। इस कार्य में माता-पिता को शामिल करते समय, यह महत्वपूर्ण है कि वे परियोजनाओं पर बच्चों के काम का हिस्सा न लें, अन्यथा परियोजना पद्धति का विचार ही बर्बाद हो जाएगा। लेकिन परियोजना गतिविधियों को अंजाम देते समय प्रेरणा का समर्थन करने और स्कूली बच्चों की स्वतंत्रता सुनिश्चित करने में माता-पिता की ओर से सलाह, जानकारी और रुचि की अभिव्यक्ति में सहायता एक महत्वपूर्ण कारक है। इस प्रयोजन के लिए, माता-पिता को परियोजना पद्धति का सार और बच्चों के व्यक्तित्व के विकास के लिए इसका महत्व समझाने के लिए विशेष बैठकें-व्याख्यान आयोजित किए जा सकते हैं; परियोजना गतिविधियों के मुख्य चरणों और इसमें संभावित माता-पिता की भागीदारी के रूपों के बारे में बात करें।

पहली परियोजना "हमारे क्षेत्र की प्रकृति" विषय को समर्पित थी।

लोगों ने यह प्रोजेक्ट दो पाठों के लिए किया: पहले पाठ में हमने चर्चा की कि "प्रकृति" शब्द का क्या अर्थ है और हमने अपने लिए लक्ष्य निर्धारित किया "वे अपने क्षेत्र की प्रकृति के बारे में क्या जानना चाहते हैं?", दूसरे पाठ में उन्हें पता चला। विभिन्न स्रोतों से जानकारी: पुस्तकालय, इंटरनेट। लेकिन समस्या यह है कि बच्चे पूरी तरह तैयार नहीं थे। और इसलिए उन्हें 2 समूहों में विभाजित किया गया: लड़के और लड़कियां। परियोजनाओं का बचाव नहीं किया गया क्योंकि पर्याप्त समय नहीं था। बच्चों के प्रोजेक्ट कागज़ों में ही पूरे होते हैं, लेकिन मैं चाहूँगा कि प्रस्तुतियाँ भी हों।

अगला प्रोजेक्ट "जल चक्र" है। बच्चों ने घर पर ही कार्डबोर्ड और प्लास्टिसिन का उपयोग करके यह प्रोजेक्ट तैयार किया।

इस परियोजना का लक्ष्य जल चक्र को जानना है।

उद्देश्य: पता लगाना कि जल चक्र कैसे होता है।

परियोजना "हमारे क्षेत्र के पौधे"। यहां लोगों ने चुकोटका ऑटोनॉमस ऑक्रग में उगने वाले पौधों के बारे में जानकारी प्राप्त करने के लिए इंटरनेट का उपयोग किया।

परियोजना का लक्ष्य: हमारे क्षेत्र के पौधों से परिचित होना।

लोग समूहों में विभाजित हो गए। प्रत्येक समूह का अपना कार्य था। और फिर उन्होंने अपना काम प्रस्तुत करना शुरू कर दिया।

व्यक्तिगत परियोजनाएँ थीं:

- "कुकिंग स्कूल" के लोगों ने अपनी खुद की किताब बनाई, जहाँ व्यंजनों की पेशकश की गई।

- "पैसा क्या है?" इसलिए, परियोजना को एक खुला सबक दिया गया था। न केवल मैंने, बल्कि लोगों ने भी इस पाठ के लिए तैयारी की। वे पैसों के बारे में जानकारी ढूंढ़ रहे थे. और फिर पाठ के दौरान बच्चों को 3 समूहों में विभाजित किया गया, जहां उन्होंने जानकारी की अपनी शीट तैयार की और उसका बचाव किया। पाठ के अंत में, हमने जानकारी के सभी टुकड़ों को एक साथ जोड़ दिया और एक संपूर्ण प्रोजेक्ट प्राप्त किया।

ये प्रोजेक्ट तीसरी कक्षा के बच्चों द्वारा बनाए गए थे। सभी परियोजनाओं को कागज पर चित्रित किया गया था। लेकिन मैं वहां नहीं रुका. मैं चाहता था कि लोग अपनी परियोजनाओं को प्रस्तुतिकरण के रूप में प्रस्तुत करने में सक्षम हों। इसलिए चौथी कक्षा में, मेरा काम बच्चों को यह सिखाना था कि अपनी परियोजनाओं को प्रस्तुतियों में कैसे रखा जाए। इसलिए, स्व-शिक्षा का विषय और लक्ष्य वही रहा, लेकिन कार्य केवल बदल गए:

विभिन्न स्रोतों में जानकारी कैसे प्राप्त करें, यह सीखना जारी रखें।

इस जानकारी को एक प्रेजेंटेशन में प्रस्तुत करने में सक्षम हो।

अपनी परियोजनाओं को सुरक्षित रखें.

न केवल अपने क्षेत्र के पर्यावरण के प्रति प्रेम पैदा करें।

पहले से ही चौथी कक्षा में, बच्चों ने पूरे वर्ष विभिन्न विषयों पर अपने स्वयं के प्रोजेक्ट बनाने की कोशिश की, लेकिन हर कोई सफल नहीं हुआ। बच्चों ने एक स्कूल वैज्ञानिक व्यावहारिक सम्मेलन में अपनी सर्वश्रेष्ठ परियोजनाओं का बचाव किया। उन्होंने पुरस्कार कहाँ से लिये?

ये लोग हैं:

एलेक्जेंड्रा लुट्सेंको और तात्याना निकिफोरोवा "हमारे आसपास की संख्या" - पहला स्थान;

नासिकन निकिता" आदिम लोग" - दूसरा स्थान।

कज़रीना इरीना और चुप्रोवा एलेक्जेंड्रा "मधुमक्खियाँ किस प्रकार की होती हैं" - चौथा स्थान।

ऐसे लोग हैं जिन्होंने आसपास की दुनिया के पाठों में अपने कार्यों को तैयार किया और उनका बचाव किया:

वाल्गिरगिन शिमोन और निकुलिन रोमन "आइस ड्रिफ्ट";

ज़्यूबिन व्लादिमीर और नासिकन निकिता "टुंड्रा पी। उस्त-बेलाया"।

पाठ से पाठ तक, प्रोजेक्ट से प्रोजेक्ट तक, बच्चों को अनुभव प्राप्त हुआ, उनकी वाणी और स्मृति विकसित हुई, और उन्होंने खुद का और अपने सहपाठियों के प्रदर्शन का मूल्यांकन करना सीखा। अधिकतर मेरे बच्चे व्यक्तिगत और समूह परियोजनाएँ करते हैं। मैं कार्यक्रम सामग्री और छात्रों के हितों को ध्यान में रखते हुए परियोजनाओं के लिए विषयों का चयन करता हूं। यह सुनिश्चित करने के लिए किया जाता है कि परियोजनाएं छात्रों के ज्ञान का विस्तार करने और अर्जित ज्ञान को व्यवहार में लागू करने में योगदान दें।

बच्चे सामग्री को विभिन्न संस्करणों में प्रस्तुत करते हैं - कुछ मौखिक रूप से, कुछ हाथ से संदेश तैयार करते हैं, कुछ अवसर और इच्छा के आधार पर मुद्रित रूप में। लेकिन मैं निश्चित रूप से यह सुनिश्चित करता हूं कि बच्चे जो सामग्री तैयार करते हैं वह उनके लिए समझने योग्य और सुलभ हो, न कि केवल इंटरनेट से डाउनलोड की गई हो। हर प्रोजेक्ट बहुत दिलचस्प है.

मैंने इस कक्षा से 5वीं कक्षा में स्नातक किया। मैंने आज पहले ही प्रथम श्रेणी प्राप्त कर ली है। इस वर्ष मैं इस विषय पर काम करना जारी रखूंगा, लेकिन केवल एक विषय (मेरे आसपास की दुनिया) में नहीं, बल्कि सभी विषयों में। 2014-2015 शैक्षणिक वर्ष में, मैंने इस विषय को छोड़ दिया, लेकिन इसे थोड़ा बदल दिया। छोटे स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास पर आधारितडिजाइन और अनुसंधान गतिविधियाँ»

लक्ष्य:बच्चों को स्वतंत्र रूप से अपने ज्ञान का निर्माण करना और सूचना स्थान को नेविगेट करना सिखाएं।

कार्य:

"प्रोजेक्ट" शब्द का परिचय दें।

विभिन्न स्रोतों में जानकारी ढूँढना सीखें.

इस जानकारी को विभिन्न मीडिया पर प्रस्तुत करने में सक्षम हो

न केवल अपने क्षेत्र के पर्यावरण के प्रति प्रेम पैदा करें।

योजना:

स्व-शिक्षा पर खुला पाठ।

एल्बम पेज "हमारे क्षेत्र की प्रकृति" के लिए एक प्रोजेक्ट बनाना

ए) एल्बम पृष्ठों का डिज़ाइन;

बी) किंडरगार्टन में प्रचार टीम का प्रदर्शन;

सी) बच्चों के लिए एल्बम "नेचर ऑफ अवर लैंड" प्रस्तुत करना तैयारी समूह.

3. "ग्राम" परियोजना का निर्माण

ए) पेपर लॉग बनाना;

बी) घर की सजावट;

बी) गांव का पंजीकरण;

डी) एक स्कूल वैज्ञानिक सम्मेलन में बोलना।

4. प्राथमिक विद्यालय शिक्षा पर रिपोर्ट.

बच्चे विद्यालय में सीखने अर्थात स्वयं को सिखाने के लिए आते हैं। शैक्षिक प्रक्रिया में अनुसंधान और डिजाइन गतिविधियाँ अधिकतम प्रभाव प्राप्त करना संभव बनाती हैं। मेरी भूमिका इसमें बच्चों की मदद करना है।

प्रतिवेदन
स्वाध्याय
“संज्ञानात्मक रुचि का विकास
पाठ्येतर पठन पाठन के माध्यम से"
नूरपेइसोवा गुलसिम कानाशेवना
प्राथमिक स्कूल शिक्षक
ओक्त्रैबर्स्काया सेकेंडरी स्कूल
मैं बच्चे के व्यक्तित्व के विकास को अपनी सभी शिक्षण गतिविधियों का लक्ष्य मानता हूँ।
कार्य के मुख्य कार्य: ज्ञान की स्वतंत्र महारत के लिए ठोस ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण ताकि छात्र ज्ञान प्राप्त करें और शैक्षिक कार्य की खुशी का अनुभव करते हुए इसे स्वतंत्र कार्य में लागू करें।
अपनी गतिविधियों में मैं लगातार सीखने में रुचि बनाए रखने का प्रयास करता हूं; बच्चे को निराश न होने दें, उसकी अपेक्षाओं में धोखा न खाने दें; ज्ञान की चिंगारी जलाओ. आख़िरकार, सीखने की इच्छा तभी ख़त्म नहीं होगी जब छात्र अपनी पढ़ाई में सफलता हासिल कर लेगा।
छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास शिक्षक की गतिविधि का लक्ष्य है, और विभिन्न सक्रियण तकनीकों का उपयोग इस लक्ष्य को प्राप्त करने का एक साधन है। किसी भी मानवीय गतिविधि का एक विशिष्ट उद्देश्य होता है। छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने के लिए शिक्षक के काम का मुख्य लक्ष्य उनकी रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करना है। मैं बच्चों की रचनात्मक क्षमता को विकसित करने के लिए लगातार काम करता हूं। मैं गतिविधि, जिज्ञासा, कल्पना, सतर्कता, आशावाद, गति और सोच के लचीलेपन जैसे गुणों को विकसित करने का प्रयास करता हूं। मुख्य बात है बच्चे में विश्वास, एक व्यक्ति के रूप में उसके लिए सम्मान और उसे सफलता प्राप्त करने में मदद करने की इच्छा। मैं प्रत्येक बच्चे के प्रति एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण अपनाने का प्रयास करता हूँ।
पहली कक्षा में प्रवेश करने वाले मेरे छात्र बहुत सक्रिय नहीं थे; दो लोग पूरी तरह से चुप थे। उनकी शब्दावली काफ़ी ख़राब थी। कुछ लोगों ने मेरे साथ अपेक्षा के अनुरूप व्यवहार नहीं किया। मेरे सामने प्रश्न उठा कि इस बाधा को कैसे दूर किया जाए? और फिर मैंने अपने लिए एक समस्या निर्धारित की: छात्रों के ज्ञान के विस्तार से संबंधित अभ्यासों और खेलों के माध्यम से छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि के विकास और विस्तार को बढ़ावा देना।
संज्ञानात्मक रुचि सबसे महत्वपूर्ण व्यक्तित्व गुण है, जो सामाजिक परिस्थितियों में बनता है और जन्म से किसी व्यक्ति में अंतर्निहित नहीं होता है।
इसलिए, कक्षा के साथ काम करने और स्व-शिक्षा के विषय में मेरी समस्या बन गई:
"पढ़ने और लिखने के माध्यम से संज्ञानात्मक रुचि का विकास।"
चुने गए विषय का औचित्य: मुझे लगता है कि शिक्षक के काम में मुख्य बात विषय में छात्रों की रुचि जगाना है; उन्हें खुलने और खुद को रचनात्मक रूप से अभिव्यक्त करने में मदद करें; उन सभी जटिलताओं को दूर करने में मदद करें जो छात्र को स्वतंत्र रूप से विकसित होने से रोकती हैं। यह पाठों के गैर-मानक रूप, पाठ्येतर पठन पाठ और छात्रों के साथ पाठ्येतर कार्य हैं जो शिक्षक को प्रत्येक छात्र के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण खोजने में मदद करते हैं; बच्चों के ज्ञान के विभेदित मूल्यांकन की अनुमति देना; उनकी रचनात्मकता को प्रोत्साहित और समर्थन करें; उनकी बुद्धि का विकास करें.
अध्ययन का उद्देश्य: सबसे अधिक पहचान करना प्रभावी तरीकेऔर रूसी भाषा और साहित्य पाठों में सीखने की प्रक्रिया में छोटे स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि के विकास के लिए शर्तें।
इस लक्ष्य के आधार पर, निम्नलिखित कार्य परिभाषित किए गए हैं:
- स्व-शिक्षा के विषय पर पद्धतिगत स्रोतों का अध्ययन करें; - इस विषय के दृष्टिकोण से शैक्षिक प्रक्रिया की संभावनाओं का विश्लेषण करें; - प्राथमिक विद्यालय के छात्रों को पढ़ाने की प्रक्रिया में विकास करना विभिन्न तरीकेऔर रूसी भाषा और साहित्य पाठों में संज्ञानात्मक रुचि के विकास के लिए शर्तें; - रूसी भाषा और साहित्य पाठों में छोटे स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक पूर्वापेक्षाओं की पहचान करना; - उस सामग्री का निर्धारण करें जो शोध के विषय पर जूनियर स्कूली बच्चों के शैक्षिक और पाठ्येतर कार्यों में संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करने में योगदान देती है; - प्रायोगिक शैक्षणिक कार्य की प्रभावशीलता का विश्लेषण करें और अध्ययन के परिणामों के आधार पर सिफारिशें पेश करें।
परिकल्पना: "यदि आप संज्ञानात्मक रुचि के विकास के लिए स्थितियां और तरीके बनाते हैं और इसे उद्देश्यपूर्ण और नियमित रूप से विकसित करते हैं, तो यह रूसी भाषा और साहित्य पाठों में छात्र सीखने के उच्च स्तर को प्राप्त करने में योगदान देगा।"
स्व-शिक्षा योजना।
प्रथम चरण। निदानात्मक और पूर्वानुमानात्मक या संगठनात्मक.
1. अनिवार्य न्यूनतम सामग्री का अध्ययन शिक्षण कार्यक्रमरूसी भाषा और साहित्य में;
2. कार्यक्रम सामग्री का अध्ययन और विश्लेषण;
3. कार्यप्रणाली का अध्ययन और शैक्षणिक साहित्यविषय के अनुसार;
4. प्रशिक्षण और शिक्षा के तरीकों, तकनीकों, तकनीकों और प्रौद्योगिकियों का चुनाव जो शैक्षिक कार्यों की प्रभावशीलता सुनिश्चित करते हैं।
चरण 2। व्यावहारिक।
1. व्यक्तिगत योजना के अनुसार प्रायोगिक कार्य की योजना बनाना और उसमें परिवर्तन करना;
2. खुले पाठों की योजना बनाना, पाठों में लक्षित पारस्परिक दौरों की योजना बनाना;
3. पाठों और घटनाओं का विश्लेषण (आपका अपना और सहकर्मियों का);
4. तिमाही और वर्ष के लिए छात्र के प्रदर्शन का विश्लेषण।
चरण 3. सामान्यीकरण.
1. प्रत्येक छात्र की रुचियों और क्षमताओं को विकसित करने, झुकाव की पहचान करने के लिए अनुकूलतम परिस्थितियाँ बनाना;
2. हैंडआउट्स और दृश्य सामग्री का उत्पादन;
3. स्व-शिक्षा के विषय पर एक कार्यप्रणाली मैनुअल का विकास;
4. स्व-शिक्षा के विषय पर एक रिपोर्ट और स्व-प्रस्तुति तैयार करना;
5. कार्यप्रणाली परिषद की विस्तारित बैठक में भाषण। योजना!!!
संज्ञानात्मक रुचि विकसित करने के तरीके
संज्ञानात्मक रुचि विकसित करने के तरीके: विकास के तरीके; विकास के रूप; प्रशिक्षण और मौसम विज्ञान परिसर।
संज्ञानात्मक रुचि विकसित करने के तरीके: खेल स्थितियाँ; रचनात्मक कार्य; समस्या-खोज गतिविधि।
विकास के रूप: व्यक्तिगत कार्य; समूहों में काम; जोड़े में काम।
शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर: पाठ्यपुस्तकें; संकलन; कार्यपुस्तिकाएँ; अतिरिक्त सामग्री।
प्राथमिक विद्यालय में पढ़ना और लिखना हमेशा महत्वपूर्ण विषय रहे हैं और रहेंगे; वे बच्चे के आध्यात्मिक जीवन में निर्णायक भूमिका निभाते हैं। एक भाषा सीखते समय, बच्चों की रचनात्मकता कला के काम की धारणा में विकसित होती है, विशेष रूप से नाटकीयता में, विभिन्न प्रकार की रचनाओं में, भाषा के खेल में, भाषा की घटनाओं को मॉडलिंग करने में, शब्दकोशों, पुस्तक पृष्ठों, एल्गोरिदम को संकलित करने में विकसित होती है। शब्दों का अध्ययन.
पहली कक्षा में, बच्चे भाषण की जादूगरनी - तुकबंदी के रहस्यों में से एक को उजागर करते हैं। और रचनात्मकता के विकास पर काम का उद्देश्य तुकबंदी अभ्यास है। इस उद्देश्य से, मैं पाठ के पाठ्यक्रम में परिचय देता हूँ:
योजना!!!
बातचीत की पहेलियाँ
शुद्ध वाक्यांश पर काम करना "शब्द टूट गया है"
"कौन बड़ा है?"
"कविता पकड़ो"
प्राथमिक विद्यालय में संज्ञानात्मक रुचि के गठन की शर्तों को प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए। रूसी भाषा के पाठों का एक मुख्य लक्ष्य बच्चे को वर्तनी के स्थान का सटीक निर्धारण करना और वर्तनी की समस्याओं को हल करना सिखाना है। पहेलियों, पहेलियों और वर्ग पहेली के माध्यम से विभिन्न अभ्यास करने की प्रक्रिया में वर्तनी सतर्कता धीरे-धीरे बनती है। रूसी भाषा के पाठों में पहेलियों पर काम करने से तार्किक सोच विकसित होती है और छात्रों की रचनात्मक गतिविधि उत्तेजित होती है। दूसरी कक्षा में मैं समस्या पर काम करना जारी रखता हूँ। मैं अपने पाठों में कहावतों, विपर्यय, वर्ग पहेली, लोकोक्तियों, कहावतों और पहेलियों का उपयोग करना जारी रखता हूँ।
पाठ के दौरान रीबस को शामिल करना बच्चों के लिए एक छुट्टी है। इसलिए, पाठ का सबसे कठिन चरण भी विश्राम के रूप में गुजरता है। बच्चों की आँखों में खुशी की चमक चमक उठती है। और सीखने की खुशी और भावनात्मक मनोदशा कक्षा में और पाठ्येतर गतिविधियों में शिक्षक के मुख्य सहायक हैं।
पहेलियाँ बच्चों को सजीव और आलंकारिक रूप से बोलना सिखाती हैं। वे बच्चों की स्मृति को उनकी मूल भाषा के असली मोतियों से समृद्ध करते हैं। पहेली का उद्देश्य छात्रों का ध्यान विकसित करना और अध्ययन की जा रही सामग्री पर ध्यान केंद्रित करना है (बच्चों की शब्दावली को फिर से भरना, किसी शब्द के शाब्दिक अर्थ से परिचित होना, श्रवण और दृश्य स्मृति विकसित करना और वर्तनी सतर्कता विकसित करना); बच्चों के क्षितिज का विस्तार करें, उन्हें उनके आसपास की दुनिया से परिचित कराएं, उनकी वाणी को विकसित और समृद्ध करें।
के.डी. उशिंस्की ने लिखा: “मैंने पहेली इस उद्देश्य से नहीं रखी थी कि बच्चा स्वयं इसका अनुमान लगाए, हालाँकि ऐसा अक्सर हो सकता है, क्योंकि कई पहेलियाँ सरल होती हैं, बल्कि बच्चे के दिमाग को उपयोगी व्यायाम प्रदान करने के लिए; पहेली को अनुकूलित करें, एक दिलचस्प और संपूर्ण कक्षा वार्तालाप को जन्म दें, जो बच्चे के दिमाग में सटीक रूप से स्थापित हो जाएगी क्योंकि उसके लिए सुरम्य और दिलचस्प पहेली उसकी स्मृति में मजबूती से अंकित हो जाएगी, अपने साथ जुड़े सभी स्पष्टीकरणों को लेकर।
आधुनिक शिक्षकों के अनुसार, अनुमान लगाने की प्रक्रिया एक प्रकार का जिम्नास्टिक है जो बच्चे की मानसिक शक्ति को संगठित और प्रशिक्षित करती है। पहेलियों का अनुमान लगाना दिमाग को तेज़ और अनुशासित करता है, बच्चों को स्पष्ट तर्क, तर्क और प्रमाण सिखाता है। पहेलियों का अनुमान लगाना एक रचनात्मक प्रक्रिया मानी जा सकती है और पहेली स्वयं एक रचनात्मक कार्य।
कार्य परिणाम - पिछले 3 वर्षों में रूसी भाषा और साहित्य में शैक्षणिक प्रदर्शन और ज्ञान की गुणवत्ता की निगरानी!!!

लक्ष्य:मालिक

कार्य:

छोटे स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक आवश्यकताओं और क्षमताओं का विकास करना;

प्राथमिक विद्यालय आयु के बच्चों को स्वतंत्र अनुसंधान करने के लिए आवश्यक विशेष ज्ञान सिखाना;

प्राथमिक विद्यालय आयु के बच्चों में अनुसंधान कौशल का निर्माण और विकास करना;

प्राथमिक विद्यालय में डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियों के संचालन की तकनीक पर साहित्य का अध्ययन करें;

शैक्षिक गतिविधि की अग्रणी पद्धति के रूप में अनुसंधान सीखने का विचार बनाना।

अपेक्षित परिणाम: एक रिपोर्ट की तैयारी, मॉस्को क्षेत्र की बैठक में प्रस्तुति, कार्यक्रम की विषयगत योजना, कार्य अनुभव का विवरण।

सामाजिक नेटवर्क पर प्रकाशन.

स्व-शिक्षा का रूप: व्यक्तिगत।

अवधि: 4 वर्ष

प्रारंभ: सितंबर 2015

डाउनलोड करना:

पूर्व दर्शन:

नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान बिलिटुइस्काया माध्यमिक विद्यालय

स्व-शिक्षा के विषय पर रिपोर्ट

"जूनियर स्कूली बच्चों के यूयूडी के गठन के लिए शर्तों में से एक के रूप में अनुसंधान गतिविधि।"

प्रदर्शन किया:

प्राथमिक स्कूल शिक्षक

ज़ाबेलिना अलीना वासिलिवेना

बिलिट्यू, 2015

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के सीखने के कौशल के निर्माण के लिए शर्तों में से एक के रूप में अनुसंधान गतिविधि।

लक्ष्य: गुरु स्कूल में डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियों की तकनीक।

कार्य:

• छोटे स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक आवश्यकताओं और क्षमताओं का विकास करना;
• प्राथमिक विद्यालय के बच्चों को स्वतंत्र अनुसंधान करने के लिए आवश्यक विशेष ज्ञान सिखाना;
• प्राथमिक विद्यालय आयु के बच्चों में अनुसंधान कौशल का निर्माण और विकास करना;
• प्राथमिक विद्यालय में डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियों के संचालन की तकनीक पर साहित्य का अध्ययन करें;
• शैक्षिक गतिविधि की अग्रणी पद्धति के रूप में अनुसंधान सीखने का विचार तैयार करना।

अपेक्षित परिणाम:एक रिपोर्ट तैयार करना, मॉस्को क्षेत्र की बैठक में भाषण, कार्यक्रम की विषयगत योजना, कार्य अनुभव का विवरण।

किए गए कार्य पर रिपोर्ट का प्रपत्र:सामाजिक नेटवर्क पर प्रकाशन.

स्व-शिक्षा प्रपत्र:व्यक्तिगत।

अवधि: 4 वर्ष

प्रारंभ: सितंबर 2015

कार्य के चरण:

चरणों		अंतिम तारीख
चरण 1 - स्थापना	एक व्यक्तिगत व्यक्तिगत विषय तैयार करना, किसी के कार्यों के क्रम को समझना	सितम्बर
चरण 2 - प्रशिक्षण	चयनित शैक्षिक समस्या पर मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और पद्धति संबंधी साहित्य से परिचित होना। एक पाठ्यक्रम कार्यक्रम बनाएं.	अक्टूबर
चरण 3 - व्यावहारिक	शैक्षणिक तथ्यों का संचय, उनका चयन और विश्लेषण, कार्य की नई विधियों का परीक्षण, प्रयोगों की स्थापना। साहित्य के अध्ययन के साथ-साथ व्यावहारिक कार्य भी चलता रहता है।	एक वर्ष के दौरान
चरण 4 - संचित शैक्षणिक तथ्यों की सैद्धांतिक समझ, विश्लेषण और सामान्यीकरण	इस स्तर पर, पढ़े गए शैक्षणिक साहित्य की सामूहिक चर्चा आयोजित करें; मॉस्को क्षेत्र या क्षेत्रीय मॉस्को क्षेत्रों की बैठकों में स्व-शिक्षा की प्रगति पर रचनात्मक रिपोर्ट; खुले आयोजनों और कार्य के अन्य सामूहिक रूपों का दौरा करना और चर्चा करना।
चरण 5 - अंतिम - नियंत्रण	अपने स्वतंत्र कार्य के परिणामों को सारांशित करें, टिप्पणियों को सारांशित करें, परिणामों को औपचारिक बनाएं। इस मामले में, मुख्य बात किए गए कार्य का विवरण, स्थापित तथ्य, उनका विश्लेषण, परिणामों का सैद्धांतिक औचित्य, सामान्य निष्कर्ष तैयार करना और कार्य के लिए संभावनाओं का निर्धारण करना है।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार, प्राथमिक विद्यालय में शैक्षिक अनुसंधान और डिजाइन प्रायोगिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों से आम तौर पर स्वीकृत और अनिवार्य प्रौद्योगिकियों की ओर बढ़ रहे हैं।

यह कोई रहस्य नहीं है कि बच्चों की खोजपूर्ण अनुसंधान की आवश्यकता जैविक रूप से निर्धारित होती है। प्रत्येक स्वस्थ बच्चा एक शोधकर्ता के रूप में जन्म लेता है। नए अनुभवों की अदम्य प्यास, जिज्ञासा, निरीक्षण और प्रयोग करने की इच्छा और स्वतंत्र रूप से दुनिया के बारे में नई जानकारी प्राप्त करना पारंपरिक रूप से बच्चों के व्यवहार की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताएं मानी जाती हैं। लगातार प्रदर्शित अनुसंधान गतिविधि एक बच्चे की सामान्य, प्राकृतिक अवस्था है। वह दुनिया को समझने के लिए कृतसंकल्प है और उसे जानना चाहता है। यह अनुसंधान के माध्यम से ज्ञान की आंतरिक इच्छा है जो अनुसंधान व्यवहार उत्पन्न करती है और अनुसंधान सीखने के लिए स्थितियां बनाती है। आज की गतिशील दुनिया में, यह मौलिक रूप से महत्वपूर्ण है कि बच्चे का मानसिक विकास, पहले चरण में ही, आत्म-विकास की प्रक्रिया के रूप में सामने आए।

प्राचीन काल से, शिक्षकों ने सीखने के दो मुख्य तरीकों की पहचान की है: "निष्क्रिय सीखना" - शिक्षण के माध्यम से - और "सक्रिय सीखना" - अपने स्वयं के अनुभव के माध्यम से (के.डी. उशिंस्की के शब्द)। सीखने को "निष्क्रिय" और "सक्रिय" में विभाजित करने की संभावना के बारे में तीखी बहस के बावजूद, यह नोटिस करना असंभव नहीं है कि हम शिक्षा प्राप्त करने के दो मौलिक रूप से भिन्न तरीकों के बारे में बात कर रहे हैं। अलग-अलग समय में, शैक्षिक अभ्यास में उनके अनुपात में काफी बदलाव आया है। पहले एक, फिर दूसरा सामने आया.

व्यक्तिगत अनुभव के माध्यम से सीखने में रुचि, जिसे "शोध सीखना" भी कहा जाता है, शिक्षा के वास्तविक लोकतंत्रीकरण की अवधि के दौरान देखी गई, जब शिक्षकों ने बच्चे की सीखने की गतिविधियों को यथासंभव संज्ञानात्मक गतिविधियों के करीब लाने की कोशिश की। शोध शिक्षा का मुख्य लक्ष्य छात्र में मानव संस्कृति के किसी भी क्षेत्र में स्वतंत्र रूप से, रचनात्मक रूप से महारत हासिल करने और गतिविधि के नए तरीकों का पुनर्निर्माण करने की क्षमता विकसित करना है।

शोध शिक्षण के विचारों के आधार पर पब्लिक स्कूलों में शैक्षिक गतिविधियाँ बनाने का प्रयास लंबे समय से किया जा रहा है, लेकिन इससे व्यवहार में उनका सक्रिय उपयोग नहीं हो पाया है। पारंपरिक शिक्षा आज भी प्रजनन विधियों से जुड़ी हुई है। वे अभी भी स्कूल में सर्वोच्च स्थान पर हैं। पारंपरिक, या अधिक सटीक रूप से सूचना-पर्चे, शिक्षण और "शोध शिक्षण" का विरोध कई वर्षों से चल रहा है।

आधुनिक शिक्षा में प्रजनन विधियों की प्रधानता, जिसे कभी-कभी पारंपरिक भी कहा जाता है, कई आधुनिक विशेषज्ञों के विरोध का कारण बनती है। ये विरोध मूल रूप से उचित हैं, लेकिन शैक्षिक अभ्यास में अनुसंधान (उत्पादक) शिक्षण विधियों को पेश करने के महत्व पर ध्यान देते हुए, हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि प्रजनन विधियों को कुछ अनावश्यक नहीं माना जाना चाहिए।

पहले तो, यह ध्यान में रखना आवश्यक है कि मानवता के सामान्यीकृत और व्यवस्थित अनुभव को युवा पीढ़ी तक प्रसारित करने के ये सबसे किफायती तरीके हैं। शैक्षिक अभ्यास में, यह सुनिश्चित करना न केवल अनावश्यक है, बल्कि मूर्खतापूर्ण भी है कि प्रत्येक बच्चा स्वयं ही सब कुछ खोज ले। सामाजिक विकास, भौतिकी, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान आदि के सभी नियमों को फिर से खोजने की आवश्यकता नहीं है।

दूसरी बात, अनुसंधान शिक्षण विधियों का उपयोग तभी अधिक शैक्षिक प्रभाव देता है जब कुशलता से प्रजनन विधियों के साथ जोड़ा जाता है। बच्चों द्वारा अध्ययन की जाने वाली समस्याओं की सीमा में काफी विस्तार किया जा सकता है, उनकी गहराई बहुत अधिक हो जाएगी, बशर्ते कि बच्चों के अनुसंधान के प्रारंभिक चरणों में प्रजनन विधियों और शिक्षण तकनीकों का कुशलतापूर्वक उपयोग किया जाए।

तीसरा , और कम से कम, परिस्थिति यह है कि ज्ञान प्राप्त करने के लिए अनुसंधान विधियों का उपयोग, यहां तक ​​​​कि "व्यक्तिपरक रूप से नए" की खोज की स्थिति में भी, अक्सर बच्चे से असाधारण रचनात्मक क्षमताओं की आवश्यकता होती है, जिसे वस्तुनिष्ठ रूप से महारत हासिल करने के लिए आवश्यक सीमा तक विकसित नहीं किया जा सकता है। जानकारी।

यह भी महत्वपूर्ण है कि शोध शिक्षण विधियों की शुरूआत के लिए बहुत समय, प्रयास, सामग्री, उपकरण आदि की आवश्यकता होती है। प्रजनन विधियाँ कई समस्याओं को अधिक किफायती ढंग से हल करना संभव बनाती हैं।

आधुनिक शिक्षा में डिज़ाइन और अनुसंधान

शिक्षाशास्त्र और शैक्षिक मनोविज्ञान पर आधुनिक साहित्य में, अक्सर इस तथ्य का सामना करना पड़ता है कि "प्रोजेक्ट-आधारित शिक्षा" और "शोध शिक्षण", "प्रोजेक्ट विधि" और "अनुसंधान शिक्षण विधियों" की अवधारणाओं को सख्ती से परिभाषित नहीं किया गया है, और इसलिए हमेशा नहीं किया जाता है स्पष्ट रूप से विभेदित, हालाँकि एक सरसरी नज़र भी आपको उनके बीच एक महत्वपूर्ण अंतर देखने की अनुमति देती है। इन अवधारणाओं के सार को स्पष्ट करना आधुनिक शैक्षिक अभ्यास के दृष्टिकोण से एक मौलिक रूप से महत्वपूर्ण कार्य प्रतीत होता है।

उपर्युक्त अवधारणाओं के बीच समानताएं और अंतर खोजने की दिशा में पहला कदम संभवतः रोजमर्रा के विचारों में तय उनकी आम तौर पर स्वीकृत सामग्री के लिए अपील हो सकता है। आइए "प्रोजेक्ट" और "डिज़ाइन" की अवधारणाओं से शुरू करें।

परियोजना - यह शब्द विदेशी है, यह लैटिन प्रोजेक्टस से आया है। इसका सीधा अनुवाद पहले से ही बहुत कुछ समझाता है - "आगे फेंका गया।" आधुनिक रूसी में, "प्रोजेक्ट" शब्द के कई समान अर्थ हैं। यह नाम, सबसे पहले, किसी भी संरचना या उत्पाद को बनाने के लिए आवश्यक दस्तावेजों (गणना, चित्र, आदि) के एक सेट के लिए है; दूसरे, यह किसी दस्तावेज़ का प्रारंभिक पाठ हो सकता है और अंत में, तीसरा अर्थ किसी प्रकार का विचार या योजना है। बदले में, डिज़ाइन, अपने सबसे सरल रूप में, एक परियोजना (प्रोटोटाइप, प्रोटोटाइप, इच्छित या संभावित वस्तु या राज्य) को विकसित करने और बनाने की प्रक्रिया के रूप में माना जा सकता है।

आइए अब हम "अनुसंधान" की अवधारणा की आम तौर पर स्वीकृत व्याख्या की ओर मुड़ें। रोजमर्रा के उपयोग में अनुसंधान को मुख्य रूप से नए ज्ञान को विकसित करने की प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है, जो मानव संज्ञानात्मक गतिविधि के प्रकारों में से एक है। अनुसंधान और डिज़ाइन के बीच मूलभूत अंतर यह है कि अनुसंधान में किसी पूर्व नियोजित वस्तु, यहां तक ​​कि उसके मॉडल या प्रोटोटाइप का निर्माण शामिल नहीं होता है। अनुसंधान, संक्षेप में, अज्ञात, नए ज्ञान की खोज करने की प्रक्रिया है, जो मानव संज्ञानात्मक गतिविधि के प्रकारों में से एक है।

इस प्रकार, डिजाइन और अनुसंधान शुरू में फोकस, अर्थ और सामग्री में मौलिक रूप से विभिन्न प्रकार की गतिविधि हैं। अनुसंधान सत्य की निस्वार्थ खोज है, और डिज़ाइन एक विशिष्ट, स्पष्ट रूप से समझी गई समस्या का समाधान है।

बच्चों के साथ उनकी परियोजनाओं पर काम करते हुए, हम उनका ध्यान न केवल कुछ नए ज्ञान की खोज पर केंद्रित करते हैं, बल्कि उनके सामने आने वाली वास्तविक समस्याओं को हल करने पर भी केंद्रित करते हैं। इस मामले में, बच्चों को लगातार कई परिस्थितियों को ध्यान में रखना पड़ता है, जो अक्सर सत्य को खोजने के कार्य के दायरे से परे होती हैं।

किसी परियोजना को विकसित करना आम तौर पर एक रचनात्मक मामला है, लेकिन यह रचनात्मकता कई बाहरी परिस्थितियों पर निर्भर करती है, जिसका अक्सर सत्य की निःस्वार्थ खोज के कार्यों से कोई लेना-देना नहीं होता है। हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि सैद्धांतिक रूप से परियोजना को तैयार एल्गोरिदम और एक्शन पैटर्न का उपयोग करके पूरा किया जा सकता है - अर्थात, विशेष रूप से प्रजनन स्तर पर। आख़िरकार, डिज़ाइन को स्पष्ट रूप से परिभाषित, एल्गोरिथम चरणों की श्रृंखला के अनुक्रमिक निष्पादन के रूप में दर्शाया जा सकता है।

डिज़ाइन के विपरीत, अनुसंधान हमेशा रचनात्मक होता है, और आदर्श रूप से यह सत्य की निःस्वार्थ खोज के एक प्रकार का प्रतिनिधित्व करता है। यदि शोध के परिणामस्वरूप किसी व्यावहारिक समस्या का समाधान संभव है तो यह इससे अधिक कुछ नहीं है उप-प्रभाव. साथ ही, शोध के परिणामस्वरूप प्राप्त नया ज्ञान न केवल समाज और स्वयं शोधकर्ता के दृष्टिकोण से कम उपयोगी हो सकता है, बल्कि हानिकारक और खतरनाक भी हो सकता है। हर कोई जानता है कि वैज्ञानिक खोजें न केवल आनंद और ज्ञान का प्रकाश लाती हैं। एक वास्तविक शोधकर्ता सहज रूप से नए ज्ञान के लिए प्रयास करता है, अक्सर यह नहीं जानता कि शोध के दौरान की गई खोज उसे क्या लाएगी, और परिणामस्वरूप, वह अक्सर इस बात से पूरी तरह से अनजान होता है कि उसने जो जानकारी प्राप्त की है उसका उपयोग व्यवहार में कैसे किया जा सकता है।

उल्लेखनीय मतभेदों के बावजूद, आधुनिक शिक्षा के लिए अनुसंधान और डिजाइन दोनों का उच्च मूल्य है। सत्य की निस्वार्थ खोज के रूप में अनुसंधान रचनात्मक क्षमताओं के विकास में अत्यंत महत्वपूर्ण है। और डिज़ाइन इतनी स्पष्ट रूप से रचनात्मकता के विकास पर केंद्रित नहीं है, लेकिन यह काम में कठोरता और स्पष्टता, किसी के शोध की योजना बनाने की क्षमता सिखाता है, और जीवन के लिए एक महत्वपूर्ण इच्छा पैदा करता है - इच्छित लक्ष्य की ओर बढ़ने के लिए।

आधुनिक शैक्षिक अभ्यास से पता चलता है कि हममें से कई लोग बच्चे की इच्छित या पहले से ही शुरू की गई शोध खोज को व्यावहारिक समस्या - डिज़ाइन के समाधान में बदलने के लिए लगातार प्रलोभित रहते हैं। ऐसा क्यों होता है और यह सब कितना हानिरहित है यह प्रश्न भी महत्वपूर्ण है। यह देखना आसान है कि यह कई शिक्षकों की दुनिया में हर चीज को नियंत्रित करने की शाश्वत इच्छा से उत्पन्न होता है, और फिर यह शुरू होता है: "...शोध करने से पहले, लक्ष्य, उद्देश्य निर्धारित करें, वर्णन करें कि अंत में आपको क्या मिलना चाहिए.. ।", वगैरह। इस मामले में, हम आमतौर पर यह सवाल नहीं पूछते हैं कि अगर यह पता है कि आपको क्या हासिल करना चाहिए, तो यह स्पष्ट नहीं है कि आपको इसकी तलाश क्यों करनी चाहिए।

हमें यह समझना चाहिए कि डिज़ाइन पूरी तरह से रचनात्मकता नहीं है, यह कुछ नियंत्रित सीमाओं के भीतर, योजना के अनुसार रचनात्मकता है। जबकि अनुसंधान अपने शुद्धतम रूप में रचनात्मकता है। और इसलिए, सच्चे रचनाकारों को शिक्षित करने का मार्ग। डिज़ाइन प्रारंभ में समस्या समाधान की सीमा, गहराई निर्धारित करता है, जबकि अनुसंधान को मौलिक रूप से अलग तरीके से संरचित किया जाता है। यह गहराई में अंतहीन गति की अनुमति देता है।

अनुसंधान और डिजाइन की संभावनाओं का आकलन करते समय, यह समझना महत्वपूर्ण है कि बच्चों के साथ काम करते समय डिजाइन और अनुसंधान दोनों निश्चित रूप से उपयोगी होते हैं, और इसलिए, परियोजनाओं और अनुसंधान दोनों को पूरा करना संभव है। पद्धतिगत दृष्टि से, यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि परियोजना पद्धति में किए जा रहे शोध के लिए एक स्पष्ट योजना तैयार करना शामिल है, जिसके लिए अनिवार्य रूप से अध्ययन की जा रही समस्या के स्पष्ट सूत्रीकरण और समझ, वास्तविक परिकल्पनाओं के विकास, उनके परीक्षण की आवश्यकता होती है। एक स्पष्ट योजना के अनुसार, आदि।

डिज़ाइन के विपरीत, अनुसंधान गतिविधि शुरू में अधिक स्वतंत्र होनी चाहिए, व्यावहारिक रूप से किसी बाहरी दिशानिर्देश द्वारा विनियमित नहीं होनी चाहिए। आदर्श रूप से, इसे सबसे साहसी परिकल्पनाओं तक सीमित नहीं किया जाना चाहिए। इसलिए, यह बहुत अधिक लचीला है, इसमें सुधार के लिए बहुत अधिक जगह है।

पाठ्यक्रम कार्यक्रम में छात्रों की महारत के नियोजित परिणाम।

व्यक्तिगत सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ

छात्र के पास निम्नलिखित होंगे:

अनुसंधान गतिविधियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण;

सामाजिक, शैक्षिक, संज्ञानात्मक और बाहरी उद्देश्यों सहित अनुसंधान गतिविधियों के लिए एक व्यापक प्रेरक आधार;

नई सामग्री और जानने के नए तरीकों में रुचि;

अनुसंधान गतिविधियों में सफलता के कारणों को समझने पर ध्यान केंद्रित करें, जिसमें परिणाम का आत्म-विश्लेषण और आत्म-निगरानी, ​​किसी विशिष्ट कार्य की आवश्यकताओं के साथ परिणामों के अनुपालन का विश्लेषण, शिक्षक, वयस्कों, साथियों के सुझावों और आकलन को समझना शामिल है। , अभिभावक; _ अनुसंधान गतिविधियों की सफलता के मानदंडों के आधार पर स्व-मूल्यांकन करने की क्षमता। छात्र को बनाने का अवसर मिलेगा: अनुसंधान गतिविधि की आवश्यकता को समझने के स्तर पर छात्र की आंतरिक स्थिति, संज्ञानात्मक उद्देश्यों की प्रबलता और गतिविधि का आकलन करने की सामाजिक पद्धति की प्राथमिकता में व्यक्त; _ स्पष्ट संज्ञानात्मक प्रेरणा;

जानने के नए तरीकों में निरंतर रुचि;

अनुसंधान गतिविधियों की सफलता/असफलता के कारणों की पर्याप्त समझ;

नैतिक चेतना, संचार में भागीदारों की स्थिति, नैतिक मानकों के स्थायी पालन और व्यवहार में नैतिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए नैतिक समस्याओं को हल करने की क्षमता।

नियामक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ

छात्र सीखेगा:

सीखने के कार्य को स्वीकार करें और सहेजें;

शिक्षक द्वारा पहचाने गए कार्य दिशानिर्देशों को ध्यान में रखें;

अपने कार्यों की योजना बनाएं;

अंतिम और चरण-दर-चरण नियंत्रण करें;

शिक्षक के मूल्यांकन को पर्याप्त रूप से समझें;

किसी क्रिया की विधि और परिणाम के बीच अंतर करना;

पूर्व-मूल्यांकन के स्तर पर अपने कार्यों का मूल्यांकन करें;

उनके मूल्यांकन के आधार पर और की गई गलतियों को ध्यान में रखते हुए कार्यों में समायोजन करें;

सामग्री, वाणी और मन में शैक्षिक कार्य करें।

विद्यार्थी को सीखने का अवसर मिलेगा

: _संज्ञानात्मक पहल दिखाएं;

अपरिचित सामग्री में शिक्षक द्वारा पहचाने गए कार्य दिशानिर्देशों को स्वतंत्र रूप से ध्यान में रखें;

एक व्यावहारिक कार्य को संज्ञानात्मक में बदलना;

किसी संज्ञानात्मक समस्या को हल करने के लिए स्वतंत्र रूप से विकल्प खोजें।

संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ

छात्र सीखेगा:

खुले सूचना स्थान में शैक्षिक और अतिरिक्त साहित्य का उपयोग करके शैक्षिक अनुसंधान करने के लिए आवश्यक जानकारी खोजें। नियंत्रित इंटरनेट स्थान;

संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने और उनके परिणाम प्रस्तुत करने के लिए संकेतों, प्रतीकों, मॉडलों, आरेखों का उपयोग करें;

अपने आप को मौखिक और लिखित रूप से व्यक्त करें;

संज्ञानात्मक अनुसंधान समस्याओं को हल करने के विभिन्न तरीकों पर ध्यान केंद्रित करें; किसी पाठ के अर्थपूर्ण पढ़ने की बुनियादी बातों में महारत हासिल करें;

वस्तुओं का विश्लेषण करें, मुख्य बात पर प्रकाश डालें;

संश्लेषण करना (भागों से संपूर्ण);

विभिन्न मानदंडों के अनुसार तुलना, श्रृंखला, वर्गीकरण करना;

कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करें;

वस्तु के बारे में तर्क बनाना;

सामान्यीकरण (कुछ विशेषताओं के आधार पर वस्तुओं के एक वर्ग की पहचान करें);

अवधारणा को समझें

; _ उपमाएँ स्थापित करना;

समस्या, परिकल्पना, अवलोकन, प्रयोग, अनुमान, निष्कर्ष, आदि जैसी अवधारणाओं के साथ काम करें;

समस्याएँ देखें, प्रश्न पूछें, परिकल्पनाएँ प्रस्तुत करें, अवलोकनों और प्रयोगों की योजना बनाएं और उनका संचालन करें, निर्णय व्यक्त करें, निष्कर्ष निकालें और निष्कर्ष निकालें, अपने विचारों पर बहस करें (बचाव करें), आदि।

पुस्तकालय संसाधनों और इंटरनेट का उपयोग करके अनुसंधान कार्य के अनुसार जानकारी के लिए व्यापक खोज करना;

आईसीटी उपकरणों का उपयोग करके जानकारी रिकॉर्ड करें;

जानबूझकर और स्वेच्छा से मौखिक और लिखित रूप में संदेश तैयार करें;

तार्किक तर्क तैयार करें, जिसमें कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना शामिल है; _ घटना, कारण, परिणाम, घटना, सशर्तता, निर्भरता, अंतर, समानता, समानता, अनुकूलता, असंगति, संभावना, असंभवता, आदि जैसी अवधारणाओं के साथ काम करें; मुख्य शैक्षिक प्रक्रिया और दुनिया के साथ बातचीत के रोजमर्रा के अभ्यास में अनुसंधान शिक्षण विधियों का उपयोग।

संचारी सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ

छात्र सीखेगा:

विभिन्न दृष्टिकोणों के अस्तित्व की अनुमति दें;

विभिन्न मतों को ध्यान में रखें, समन्वय के लिए प्रयास करें;

अपनी राय और स्थिति स्वयं तैयार करें;

सहमत हों, एक सामान्य निर्णय पर आएं;

कथनों में शुद्धता बनाए रखें;

सारगर्भित प्रश्न पूछें;

अपने कार्यों को नियंत्रित करने के लिए वाणी का प्रयोग करें;

अपने साथी के कार्यों पर नियंत्रण रखें;

भाषण के एकालाप और संवाद रूपों में महारत हासिल करें।

छात्र को सीखने का अवसर मिलेगा:

विभिन्न मतों को ध्यान में रखें और अपनी स्थिति को उचित ठहराएँ;

संयुक्त गतिविधियों में एक सामान्य निर्णय लेते समय अपनी स्थिति पर बहस करें और इसे अपने भागीदारों की स्थिति के साथ समन्वयित करें;

संचार के लक्ष्यों को ध्यान में रखते हुए, किसी कार्रवाई के निर्माण के लिए दिशानिर्देश के रूप में भागीदार को आवश्यक जानकारी देना पर्याप्त रूप से पूर्ण और सटीक है;

इस संभावना को स्वीकार करें कि लोगों के अलग-अलग दृष्टिकोण हों, जिनमें वे दृष्टिकोण भी शामिल हों जो उसके दृष्टिकोण से मेल नहीं खाते हों, और संचार और बातचीत में साथी की स्थिति को ध्यान में रखें;

आपसी नियंत्रण रखें और सहयोग भागीदारों को आवश्यक पारस्परिक सहायता प्रदान करें;

अपनी गतिविधियों की योजना बनाने और उन्हें नियंत्रित करने के लिए वाणी का पर्याप्त उपयोग करें।

पाठ्यक्रम कार्यक्रम

व्याख्यात्मक नोट।

सामाजिक दिशा में पाठ्येतर गतिविधियों का कार्यक्रम "मैं एक शोधकर्ता हूं" लेखक के कार्यक्रम ए.आई. सेवेनकोव के आधार पर विकसित किया गया था "मैं एक शोधकर्ता हूं" प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार पाठ्येतर गतिविधियों के मॉडल कार्यक्रमों की सिफारिशें। प्राथमिक एवं बुनियादी शिक्षा/सं. वी. ए. गोर्स्की। - दूसरा संस्करण। - एम. ​​प्रोस्वेशचेनी, 2011. शैक्षणिक संस्थान की विशेषताओं, शैक्षिक आवश्यकताओं और छात्रों और विद्यार्थियों के अनुरोधों के साथ।

कार्यक्रम चार साल के अध्ययन पाठ्यक्रम के लिए डिज़ाइन किया गया है।

कार्यक्रम में प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के लिए शिक्षा के चार चरण शामिल हैं:

चरण 1 - पहली कक्षा

स्टेज 2 - 2री कक्षा

चरण 3 - तीसरी कक्षा

चरण 4 - चौथी कक्षा

विकास का औचित्य. आधुनिक रूसी स्कूल की मुख्य शैक्षिक प्रक्रिया में अनुसंधान शिक्षण विधियों का उपयोग करने का अभ्यास तेजी से उपयोग किया जा रहा है। आधुनिक शिक्षक तेजी से ऐसे कार्यों की पेशकश करने की कोशिश कर रहे हैं जो बच्चों को स्वतंत्र रचनात्मक और खोजपूर्ण अनुसंधान में शामिल करते हैं। हालाँकि, मुख्य शैक्षिक प्रक्रिया में स्वतंत्र अनुसंधान करने और बच्चों की अपनी रचनात्मक परियोजनाएँ बनाने के तरीकों का उपयोग करने की संभावनाएँ काफी सीमित हैं

शैक्षिक उद्देश्यों के लिए बच्चों के लिए स्वतंत्र खोज विधियों का उपयोग करने की प्रथा का अध्ययन हमें आश्वस्त करता है कि इस समस्या को हल करने का आधुनिक दृष्टिकोण कुछ एकतरफापन से ग्रस्त है। इस प्रकार, अनुसंधान शिक्षण छात्रों के लिए अधिकांश आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ केवल अपने स्वयं के अनुसंधान अभ्यास में एक बच्चे को शामिल करने के लिए विभिन्न विकल्पों को शामिल करती हैं। अधिकांश प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों में, और इससे भी अधिक उच्च शिक्षण संस्थानों में, शिक्षकों का मानना ​​​​है कि जैसे ही वे छात्र पर अपना शोध करने या रचनात्मक परियोजना को पूरा करने का काम डालते हैं, काम पूरे जोरों पर चला जाएगा। यह माना जाता है कि, अपना स्वयं का शैक्षिक अनुसंधान करने का अवसर प्राप्त करने पर, बच्चा स्वयं ऐसा करना सीख जाएगा। इस दृष्टिकोण पर ध्यान केन्द्रित होते ही इसका भोलापन स्पष्ट हो जाता है। न तो कोई जूनियर हाई स्कूल का छात्र, न ही हाई स्कूल का छात्र, न ही हाई स्कूल का छात्र कोई शोध करेगा जब तक कि उन्हें ऐसा करने के लिए विशेष रूप से प्रशिक्षित नहीं किया जाता है। यह एक दुर्लभ छात्र है जो लंबे, दर्दनाक परीक्षण और त्रुटि के बाद ऐसा करने में सक्षम है। बेशक, आप इसे शोध प्रक्रिया के दौरान ही सिखाने का प्रयास कर सकते हैं, लेकिन छात्रों की शोध क्षमताओं को विकसित करने के लिए विशेष प्रशिक्षण इस संबंध में अधिक प्रभावी है। इसके अलावा, यहां कोई भी शैक्षिक गतिविधि, और शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियां अपवाद नहीं हो सकती हैं, इसके लिए एक विशेष सहायता प्रणाली और गुणवत्ता नियंत्रण की आवश्यकता होती है। इसमें सामग्री का विकास, संगठन के रूप और परिणामों का आकलन करने के तरीके शामिल हैं। इस प्रकार, छात्रों की शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों के कार्यक्रम में तीन अपेक्षाकृत स्वतंत्र उपप्रोग्राम शामिल होने चाहिए: उपप्रोग्राम "प्रशिक्षण"। छात्रों के विशेष ज्ञान के अधिग्रहण और अनुसंधान कौशल के विकास के लिए विशेष ज्ञान। उपप्रोग्राम "अनुसंधान अभ्यास"। छात्र स्वतंत्र शोध करते हैं और रचनात्मक परियोजनाएँ चलाते हैं। उपप्रोग्राम "निगरानी"। अनुसंधान प्रशिक्षण समस्याओं (मिनी-पाठ्यक्रम, सम्मेलन, शोध पत्रों और रचनात्मक परियोजनाओं की रक्षा, आदि) को हल करने की प्रक्रिया के प्रबंधन के लिए आवश्यक घटनाओं की सामग्री और संगठन।

कार्यक्रम कार्यान्वयन का समय.

1 वर्ग. स्कूल में प्रति सप्ताह 1 घंटे की दर से शिक्षण भार निर्धारित किया जाता है। इस प्रकार, कक्षाओं की कुल मात्रा 33 घंटे है। इन घंटों को तीन उपकार्यक्रमों के बीच विभाजित किया गया है: "प्रशिक्षण", "अनुसंधान अभ्यास", "निगरानी"।

दूसरा दर्जा। शिक्षण भार स्कूल में प्रति सप्ताह 1 घंटे की दर से निर्धारित किया जाता है, साथ ही स्कूल के बाहर स्वतंत्र कार्य भी। यह कार्य शैक्षणिक वर्ष की पहली तिमाही में नहीं किया जाता है। इस प्रकार, कक्षाओं की कुल मात्रा 58 घंटे है। इनमें से - 34 घंटे एक शिक्षक के मार्गदर्शन में और 24 घंटे स्कूल के बाहर स्वतंत्र कार्य। इन घंटों को तीन उपकार्यक्रमों के बीच विभाजित किया गया है: "प्रशिक्षण", "अनुसंधान अभ्यास", "निगरानी"।

तीसरा ग्रेड। शिक्षण भार स्कूल में प्रति सप्ताह 1 घंटे की दर से निर्धारित किया जाता है, साथ ही स्कूल के बाहर स्वतंत्र कार्य भी। यह कार्य शैक्षणिक वर्ष की पहली तिमाही में नहीं किया जाता है। इस प्रकार, कक्षाओं की कुल मात्रा 60 घंटे है। इनमें से 34 घंटे एक शिक्षक के मार्गदर्शन में और 26 घंटे स्कूल के बाहर स्वतंत्र कार्य के होते हैं। इन घंटों को तीन उपकार्यक्रमों के बीच विभाजित किया गया है: "प्रशिक्षण", "अनुसंधान अभ्यास", "निगरानी"।

4 था ग्रेड। शिक्षण भार स्कूल में प्रति सप्ताह 1 घंटे की दर से निर्धारित किया जाता है, साथ ही स्कूल के बाहर स्वतंत्र कार्य भी। यह कार्य शैक्षणिक वर्ष की पहली तिमाही में नहीं किया जाता है। इस प्रकार, कक्षाओं की कुल मात्रा 68 घंटे है। इनमें से - 34 घंटे एक शिक्षक के मार्गदर्शन में और 34 घंटे स्कूल के बाहर स्वतंत्र कार्य। इन घंटों को तीन उपकार्यक्रमों के बीच विभाजित किया गया है: "प्रशिक्षण", "अनुसंधान अभ्यास", "निगरानी"।

प्रथम श्रेणी (33 घंटे) . अनुसंधान क्षमताओं के विकास के लिए प्रशिक्षण के ढांचे के भीतर कक्षाएं शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत से नहीं, बल्कि केवल दूसरी तिमाही से शुरू होती हैं। इस समय तक, बच्चे अधिकतर स्कूल के अनुकूल हो गए थे और कई सामान्य शैक्षिक कौशल (पढ़ना, लिखना, गिनना आदि) में महारत हासिल कर चुके थे। पहली कक्षा में स्वतंत्र शोध अभ्यास प्रदान नहीं किया जाता है (यह केवल प्रतिभाशाली बच्चों के लिए ही संभव है)। सच है, कार्यक्रम व्यक्तिगत शैक्षिक और अनुसंधान कार्य के लिए घंटे प्रदान करता है। यह बच्चे द्वारा उच्च स्तर की स्वतंत्रता के साथ, लेकिन शिक्षक की भागीदारी के साथ किया जाता है। प्रथम-ग्रेडर अपने स्वयं के शोध कार्य के परिणाम केवल विभिन्न एक्सप्रेस अध्ययनों के बाद आयोजित मिनी-सम्मेलनों और सेमिनारों में प्रस्तुत करता है। उपप्रोग्राम "प्रशिक्षण" (12 घंटे)

उपप्रोग्राम "अनुसंधान अभ्यास" (15 घंटे)।

द्वितीय श्रेणी (34 घंटे) दूसरी कक्षा में, प्रशिक्षण कार्यक्रम को दो स्वतंत्र भागों में विभाजित किया गया है - दो चक्र, एक भाग पहली तिमाही में लागू किया जाता है, दूसरा तीसरे में (दूसरी और चौथी तिमाही में ब्रेक लिया जाता है)। इनमें से प्रत्येक भाग को अपेक्षाकृत स्वायत्त और अभिन्न के रूप में नियोजित किया गया है। दूसरी कक्षा में, सभी बच्चों (सिर्फ प्रतिभाशाली बच्चों को नहीं) को स्वतंत्र अनुसंधान अभ्यास में शामिल किया जाना चाहिए। प्रत्येक बच्चे को एक नोटबुक मिलती है "मैं एक शोधकर्ता हूं," जहां उनके स्वयं के अनुसंधान के संचालन के पथ के प्रत्येक चरण का विस्तार से वर्णन किया गया है, और काम शुरू होता है। पहली बार, दूसरी कक्षा के छात्र शोध पत्रों और रचनात्मक परियोजनाओं के विशेष रूप से आयोजित "प्रतिस्पर्धी" बचाव में अपने स्वयं के शोध कार्य के परिणाम प्रस्तुत करेंगे। यह ध्यान रखना बहुत महत्वपूर्ण है कि स्वभाव और चरित्र, संज्ञानात्मक विकास की विशेषताओं और विषय की बारीकियों में अंतर के कारण बच्चे अलग-अलग गति से काम करेंगे। कुछ लोग एक सप्ताह के भीतर घोषणा करेंगे कि वे अपने शोध के परिणामों की रिपोर्ट करने के लिए तैयार हैं, जबकि अन्य केवल स्कूल वर्ष के अंत तक "परिपक्व" होंगे। इससे डरना नहीं चाहिए; प्रत्येक बच्चे को उस गति से काम करने की अनुमति दी जानी चाहिए जो उसके अनुकूल हो। साथ ही, कम-गुणवत्ता वाले काम को प्रस्तुत करने के प्रयासों से लड़ना आवश्यक है जो पूरा नहीं हुआ है और कृत्रिम रूप से इसमें देरी करने के प्रयासों (जो अत्यंत दुर्लभ है) के खिलाफ लड़ना आवश्यक है।

उपप्रोग्राम "प्रशिक्षण" (17 घंटे)

उपप्रोग्राम "अनुसंधान अभ्यास" (11 घंटे)।

उपप्रोग्राम "निगरानी" (6 घंटे)।

तीसरी कक्षा (34 घंटे)। तीसरी कक्षा में, प्रशिक्षण कार्यक्रम तीसरी तिमाही में अनिवार्य कक्षाओं तक सीमित है। बच्चे किसी विषय को चुनने, अपने स्वयं के अनुसंधान को व्यवस्थित करने और संचालित करने, और रक्षा के लिए कार्य तैयार करने जैसे मुद्दों को अधिक आसानी से हल करते हैं। "मैं एक शोधकर्ता हूं" कार्यपुस्तिका का उपयोग इन समस्याओं के समाधान को काफी सरल बना देगा। हम बच्चों के सामूहिक और व्यक्तिगत शैक्षिक और अनुसंधान कार्यों को वैकल्पिक करना जारी रखते हैं ताकि प्रत्येक बच्चे को शैक्षिक अनुसंधान करने और साथियों के साथ बातचीत करने में विविध अनुभव प्राप्त हो। प्रतिस्पर्धी बचाव आयोजित करने का अभ्यास जारी रखा जाना चाहिए।

उपप्रोग्राम "प्रशिक्षण" (11 घंटे)

उपप्रोग्राम "निगरानी" (6 घंटे)।

4 था ग्रेड। (34 घंटे) चौथी कक्षा में, प्रशिक्षण कार्यक्रम तीसरी तिमाही में अनिवार्य कक्षाओं तक सीमित है। बच्चों ने शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों में अनुभव अर्जित किया है, इसलिए "मैं एक शोधकर्ता हूं" कार्यपुस्तिका का उपयोग वांछनीय है, लेकिन अब आवश्यक नहीं है। छात्र अपने स्वयं के शोध कार्य के परिणाम "नामांकन बचाव" में प्रस्तुत करते हैं।

उपप्रोग्राम "प्रशिक्षण" (10 घंटे)।

उपप्रोग्राम "अनुसंधान अभ्यास" (17 घंटे)।

उपप्रोग्राम "निगरानी" (6 घंटे)।

उपप्रोग्राम "प्रशिक्षण" (19 घंटे)

विषय "शोध क्या है""अनुसंधान" की अवधारणा का परिचय. "अनुसंधान" शब्द से वे क्या समझते हैं, इसके बारे में बच्चों के विचारों को सुधारना। एक व्यक्ति अपने आसपास की दुनिया का पता लगाने की अपनी क्षमता का उपयोग कहां करता है, इस बारे में प्रश्नों की सामूहिक चर्चा: एक व्यक्ति रोजमर्रा की जिंदगी में अनुसंधान कैसे और कहां करता है? क्या केवल मनुष्य ही दुनिया का अन्वेषण करते हैं, या जानवर भी ऐसा कर सकते हैं? वैज्ञानिक अनुसंधान क्या है? लोग वैज्ञानिक अनुसंधान के परिणामों का उपयोग कहाँ और कैसे करते हैं? वैज्ञानिक खोज क्या है? शोधकर्ता की समस्याओं को हल करने के तरीके के रूप में अनुसंधान पद्धति। उपलब्ध वस्तुओं (सूर्य की किरण, घरेलू पौधे, "जीवित कोने" से जानवर, आदि)।

विषय: "अवलोकन और अवलोकन"एक शोध पद्धति के रूप में अवलोकन का परिचय। अवलोकन के फायदे और नुकसान का अध्ययन करें (सबसे आम दृश्य भ्रम दिखाएं)। अवलोकन कौशल का परीक्षण और प्रशिक्षण करने के लिए कार्यों को पूरा करें। विषय: "प्रयोग क्या है?" वैज्ञानिक जानकारी प्राप्त करने का सबसे महत्वपूर्ण तरीका। उपलब्ध वस्तुओं (पानी, प्रकाश, कागज, आदि) के साथ प्रयोग करना।

विषय "परिकल्पनाएँ विकसित करना सीखना"एक परिकल्पना क्या है? परिकल्पनाएँ कैसे बनाई जाती हैं. एक उत्तेजक विचार क्या है और यह एक परिकल्पना से किस प्रकार भिन्न है? परिकल्पना उत्पन्न करने के लिए व्यावहारिक कार्य।

विषय "तर्क का परिचय"निर्णय क्या है? निर्णय कैसे लें. सही और गलत निर्णय - व्यावहारिक कार्य। वर्गीकरण क्या है और "वर्गीकृत" करने का क्या अर्थ है। विभिन्न आधारों पर वस्तुओं को वर्गीकृत करने के लिए व्यावहारिक कार्य। गलत वर्गीकरण - त्रुटियों की खोज। उनके निर्माण की अवधारणाओं और विशेषताओं से परिचित होना। अवधारणाओं की परिभाषा के रूप में पहेलियाँ। अवधारणाओं की परिभाषा के समान तकनीकों का उपयोग करके व्यावहारिक कार्य। अनुमान का परिचय. निष्कर्ष क्या है? सही ढंग से अनुमान कैसे लगाएं - व्यावहारिक कार्य।

विषय "प्रश्न कैसे पूछें"प्रश्न क्या हैं? प्रश्न बनाते समय किन शब्दों का प्रयोग किया जाता है? सही तरीके से प्रश्न कैसे पूछें. प्रश्न पूछने की क्षमता को प्रशिक्षित करने के लिए व्यावहारिक अभ्यास।

विषय: "मुख्य और माध्यमिक को उजागर करना सीखना""विचार मूल्यांकन मैट्रिक्स" का परिचय। व्यावहारिक कार्य - पाठ की तार्किक संरचना की पहचान करना। व्यावहारिक कार्य जैसे "पहले क्या आता है, आगे क्या होता है।"

विषय "आरेख कैसे बनाएं"अवधारणाओं का परिचय: आरेख, ड्राइंग, ड्राइंग, ग्राफ़, सूत्र, आदि। वस्तुओं के आरेख बनाने पर व्यावहारिक कार्य। व्यावहारिक कार्य - चित्रलेख।

विषय "किताब के साथ कैसे काम करें"शोधकर्ता किन पुस्तकों का उपयोग करते हैं, किन पुस्तकों को वैज्ञानिक माना जाता है। क्या है: एक संदर्भ पुस्तक, एक विश्वकोश, आदि। पढ़ना शुरू करने के लिए सबसे अच्छी जगह कहाँ है? विज्ञान की किताबें. पाठों की संरचना पर व्यावहारिक कार्य।

विषय "विरोधाभास क्या हैं"विरोधाभास क्या है? हम कौन से विरोधाभास जानते हैं? सबसे प्रसिद्ध और सुलभ विरोधाभासों को जानना। व्यावहारिक कार्य - विरोधाभासी घटनाओं का अध्ययन करने के लिए प्रयोग।

विषय: "विचार प्रयोग और मॉडल पर प्रयोग"एक विचार प्रयोग क्या है? विचार प्रयोगों के संचालन के लिए व्यावहारिक कार्य। एक मॉडल क्या है? मॉडलों पर सबसे प्रसिद्ध और सुलभ प्रयोगों के बारे में बात करें। मॉडलों (खिलौने - लोगों, उपकरणों आदि के मॉडल के रूप में) के साथ प्रयोग करने पर व्यावहारिक कार्य।

विषय: "शोध परिणामों की रिपोर्ट कैसे करें"अनुसंधान एक परियोजना से किस प्रकार भिन्न है? परिणामों को डिज़ाइन करने और प्रस्तुत करने पर व्यावहारिक कार्य। अनुसंधान कार्य और परियोजना विकास के लिए योजनाएँ तैयार करने पर व्यावहारिक कार्य। रिपोर्ट क्या है? अपनी रिपोर्ट की योजना कैसे बनाएं. व्यावहारिक कार्य "संदेश कैसे बनाएं।" तुलना और रूपकों पर व्यावहारिक कार्य। उपप्रोग्राम "अनुसंधान अभ्यास" (8 घंटे)

विषय: "स्वतंत्र अनुसंधान करने के तरीकों पर प्रशिक्षण सत्र"प्रशिक्षण सत्र आयोजित करने की पद्धति कार्यक्रम के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशों में विस्तार से प्रस्तुत की गई है।

विषय: "स्वतंत्र अनुसंधान करने की पद्धति" का उपयोग करके व्यक्तिगत कार्यप्रथम श्रेणी के छात्रों के लिए स्वतंत्र शोध करने की पद्धति का पद्धतिगत अनुशंसाओं में विस्तार से वर्णन किया गया है। प्रत्येक बच्चा, "शोधकर्ता फ़ोल्डर" प्राप्त करके, अपना शोध स्वयं करता है।

विषय "एक्सप्रेस अनुसंधान"स्कूल के मैदान में घूमने या भ्रमण से पहले, कक्षा को दो या तीन लोगों के समूहों में विभाजित किया जाता है। प्रत्येक समूह को अपना लघु-अनुसंधान करने का कार्य दिया जाता है। इन अध्ययनों के परिणामों के आधार पर (अधिमानतः तुरंत उसी दिन), एक लघु-सम्मेलन आयोजित किया जाता है। केवल वे ही लोग संक्षिप्त प्रस्तुति दे सकते हैं जो बोलना चाहते हैं।

विषय: "भ्रमण के बाद संगोष्ठी"भ्रमण के दौरान किए गए शोध के परिणामों पर आधारित एक लघु संगोष्ठी भ्रमण के एक सप्ताह बाद अगले पाठ में आयोजित की जा सकती है। प्रत्येक प्रतिभागी और प्रत्येक माइक्रोग्रुप को रिपोर्ट करने और प्रश्नों के उत्तर देने के लिए समय दें। विषय "सामूहिक अनुसंधान खेल" सामूहिक अनुसंधान खेलों के संचालन की पद्धति पद्धति संबंधी सिफारिशों के पाठ में वर्णित है। वर्णित में से किसी एक को चुनने या अपना खुद का विकास करने का प्रस्ताव है।

थीम "संग्रह"प्रत्येक बच्चा अपने संग्रह के लिए एक थीम चुनता है और सामग्री एकत्र करना शुरू कर देता है।

विषय: "एक्सप्रेस - शोध "लोग क्या संग्रह एकत्र करते हैं"बच्चे प्रशिक्षण सत्रों के दौरान सीखी गई विधियों का उपयोग करके यह अन्वेषण करते हैं। एक विशेष लघु-संगोष्ठी के दौरान परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करने की सलाह दी जाती है, जहां हर किसी को अपने परिणामों की रिपोर्ट करने का अवसर मिलेगा।

विषय: "आपके संग्रह के बारे में संदेश"एक सेमिनार जहां बच्चे रिपोर्ट कर सकते हैं कि उन्होंने कौन सा संग्रह एकत्र किया है। गर्मी की छुट्टियों के लिए अपना खुद का शोध कार्य स्पष्ट करें।

उपप्रोग्राम "निगरानी" (6 घंटे)

एक्सप्रेस शोध के परिणामों के आधार पर एक लघु-सम्मेलन के लिए 2 घंटे आवंटित किए जाते हैं;

अपने स्वयं के शोध के परिणामों के आधार पर एक मिनी-सम्मेलन में 2 घंटे और दूसरी-चौथी कक्षा के छात्रों के कार्यों की रक्षा में भाग लेने के लिए 2 घंटे।

विषय: "एक्सप्रेस शोध के परिणामों पर लघु सम्मेलन"

बच्चे अपने स्वयं के शोध के परिणामों के आधार पर संक्षिप्त रिपोर्ट देते हैं, जो एक्सप्रेस शोध के परिणामस्वरूप बनाई गई है। उपस्थित लोग प्रश्न पूछते हैं और उन्होंने जो सुना उसके बारे में अपनी राय व्यक्त करते हैं।

विषय: "हमारे अपने शोध के परिणामों पर आधारित लघु सम्मेलन"बच्चे निम्नलिखित विधियों का उपयोग करके किए गए अपने स्वयं के शोध के परिणामों पर संक्षिप्त रिपोर्ट देते हैं: "एकत्रित करना" और "अनुसंधान जारी रखें"। उपस्थित लोग प्रश्न पूछते हैं और उन्होंने जो सुना उसके बारे में अपनी राय व्यक्त करते हैं।

विषय: "दूसरी-चौथी कक्षा के छात्रों के शोध कार्यों और रचनात्मक परियोजनाओं की रक्षा में भागीदारी"भागीदारी में किए गए शोध और पूर्ण परियोजनाओं के परिणामों पर सभी रिपोर्ट सुनना और लेखकों से प्रश्न पूछना शामिल है। छात्रों के शोध पत्रों और रचनात्मक परियोजनाओं का बचाव करने की प्रक्रिया में औसतन लगभग 4 शैक्षणिक घंटे लगते हैं। इसलिए, पिछली दो कक्षाएं सामान्य से दोगुनी बड़ी हैं।

साहित्य:

1. सावेनकोव ए.आई. जूनियर स्कूली बच्चों के लिए अनुसंधान शिक्षण के तरीके। समारा, 2011
2. सावेनकोव ए.आई. सीखने के अनुसंधान दृष्टिकोण की मनोवैज्ञानिक नींव। मॉस्को 2013
3. http://site/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2013/01/04/

प्रोजेक्ट विधि

4 वर्षों तक, मेरी स्व-शिक्षा का विषय "प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की अनुसंधान गतिविधियाँ" था।

इस विषय पर काम का परिणाम 2009 में "कुजबास के पौधों की लाल किताब" शोध कार्य के साथ एक वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन में मेरी कक्षा के बच्चों की भागीदारी थी। बच्चों और मैंने जानकारी प्राप्त करने, उसे संसाधित करने और उसे रक्षा के लिए तैयार करने में जबरदस्त काम किया। और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि हमने अनुसंधान गतिविधियों को अंजाम देने में व्यापक अनुभव प्राप्त किया है, जिसका परिणाम हमारे द्वारा बनाई गई "कुजबास के पौधों की लाल किताब" थी।

हाल के वर्षों में, बच्चों की स्वतंत्र अनुसंधान गतिविधियों पर अधिक से अधिक ध्यान दिया गया है, और स्कूलों के नए शैक्षिक मानकों में परिवर्तन के संबंध में, यह विषय और भी अधिक प्रासंगिक हो गया है।

हम सभी को यह याद रखना चाहिए कि सबसे मूल्यवान और स्थायी ज्ञान वह नहीं है जो सीखा जाता है, बल्कि वह है जो रचनात्मक अनुसंधान के दौरान स्वतंत्र रूप से प्राप्त किया जाता है। एक चीनी कहावत यह बात बहुत सटीक ढंग से कहती है:

“मुझे बताओ और मैं भूल जाऊंगा।

मुझे दिखाओ और मैं याद रखूंगा.

मुझे शामिल करें और मैं सीखूंगा!”

अनुसंधान गतिविधि का एक महत्वपूर्ण घटक परियोजना पद्धति है।

प्रोजेक्ट पद्धति के संस्थापक अमेरिकी शिक्षक किलपैट्रिक हैं। उनकी राय में, प्रोजेक्ट पद्धति का उपयोग न केवल बच्चे को स्कूल छोड़ने के बाद की गतिविधियों के लिए तैयार करता है, बल्कि उसे वर्तमान में जीवन को व्यवस्थित करने में भी मदद करता है।

20-30 के दशक में परियोजना पद्धति ने घरेलू शिक्षकों को भी आकर्षित किया। उनका मानना ​​था कि यह विधि सीखने की प्रक्रिया में बच्चे की रचनात्मक पहल और स्वतंत्रता के विकास को सुनिश्चित करने में सक्षम होगी, और न केवल ज्ञान को याद रखना सिखाएगी, बल्कि उसे व्यवहार में लागू करने में भी सक्षम बनाएगी।

प्रोजेक्ट विधि क्या है?

यह एक शिक्षण मॉडल है जो शिक्षार्थी को जटिल समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया में संलग्न करता है। पारंपरिक शिक्षण मॉडल के आदी छात्रों के लिए, इसका अर्थ निर्देशों का पालन करने से स्व-विनियमित शिक्षण गतिविधियों में संक्रमण है; याद रखने और दोहराने से लेकर खोज तक; सिद्धांत से सिद्धांत के अनुप्रयोग तक; शिक्षकों पर निर्भरता से लेकर स्वतंत्रता प्राप्त करने तक। परियोजनाएं विद्यार्थी को एक सक्रिय स्थिति में लाती हैं - एक ऐसा व्यक्ति जो अन्वेषण करता है, समस्याओं का समाधान करता है, निर्णय लेता है, अध्ययन करता है, अपनी गतिविधियों का दस्तावेजीकरण करता है। एक परियोजना शैक्षिक संगठन का एक रूप है जिसमें शिक्षक संसाधनों की खोज में सलाहकार और सहायक के रूप में कार्य करता है, और छात्र को स्वतंत्र रूप से वास्तविक शोध करना होता है, वास्तविक प्रश्नों के उत्तर तलाशने होते हैं और अपने काम के विशिष्ट परिणाम प्रस्तुत करने होते हैं।

परियोजना "5पी" है:

^1पी- संकट

कोई सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण कार्य (समस्या) होना चाहिए। प्रोजेक्ट पर आगे काम करना ही इस समस्या का समाधान है।

2पी- डिज़ाइन

परियोजना कार्यान्वयन समस्या को हल करने के लिए कार्यों की योजना बनाने के साथ शुरू होता है, परियोजना के डिजाइन के साथ, विशेष रूप से उत्पाद के प्रकार और प्रस्तुति के रूप को निर्धारित करने के साथ।

3पी- जानकारी के लिए खोजे

प्रत्येक प्रोजेक्ट के लिए आवश्यक रूप से छात्र अनुसंधान की आवश्यकता होती है। वाक्यांश में परियोजना की गतिविधियोंमुख्य बात शब्द है गतिविधि।बाल विकास की दृष्टि से अंतिम परिणाम नहीं बल्कि प्रक्रिया अधिक महत्वपूर्ण है।

विद्यार्थी को निपुण होना चाहिए सूचना क्षमता:इसकी प्रचुरता की स्थिति में आवश्यक जानकारी खोजने और निकालने में सक्षम हो, मुख्य चीज़ को उजागर करें और इसे नए ज्ञान के रूप में आत्मसात करें।

परियोजना गतिविधि, किसी अन्य की तरह, गठन के उद्देश्य को पूरा करती है संचार क्षमता: साथियों, शिक्षकों, अभिभावकों, प्रौद्योगिकी, इंटरनेट और किसी भी सूचना क्षेत्र के साथ उत्पादक रूप से संवाद करने की क्षमता। इसलिए, बच्चे को स्वयं कार्य करने की अनुमति देना बहुत महत्वपूर्ण है, ताकि माता-पिता, जिन्हें परियोजना को पूरा करते समय शामिल होने की भी आवश्यकता होती है, परियोजना पर काम का हिस्सा न लें, अन्यथा विचार ही प्रोजेक्ट पद्धति बर्बाद हो जाएगी. लेकिन बच्चे की प्रेरणा और स्वतंत्रता को समर्थन देने के लिए सलाह और जानकारी से मदद करना बहुत महत्वपूर्ण है।

^4पी- उत्पाद

परियोजना गतिविधि उत्पाद का चयन परियोजना प्रतिभागियों के महत्वपूर्ण संगठनात्मक कार्यों में से एक है। इसका समाधान यह निर्धारित करता है कि परियोजना का कार्यान्वयन कितना रोमांचक होगा, परियोजना की रक्षा कितनी प्रस्तुत करने योग्य और ठोस होगी और प्रस्तावित समाधान किसी समस्या को हल करने के लिए कैसे उपयोगी होंगे।

छोटे स्कूली बच्चों के लिए, परियोजना गतिविधि के सबसे संभावित उत्पाद हो सकते हैं: एक पाठ्यपुस्तक, एक प्रदर्शनी, एक समाचार पत्र, एक पत्रिका, एक खेल, एक संग्रह, एक छुट्टी, एक परी कथा, एक मॉडल, एक स्लाइड शो और अन्य।

^5पी- प्रस्तुति

किसी परियोजना उत्पाद का रूप चुनने से कम या उससे भी अधिक कठिन कार्य उसकी प्रस्तुति का रूप चुनना नहीं है। इसके लिए कल्पना की विशेष उड़ान की आवश्यकता होगी।

प्रेजेंटेशन काम का पूरा होना, जो किया गया है उसका विश्लेषण, आत्म-मूल्यांकन और बाहरी मूल्यांकन और परिणामों का प्रदर्शन है।

प्रारंभिक ग्रेड के लिए, प्रस्तुति परियोजनाओं के प्रकार निम्नलिखित हो सकते हैं: बिजनेस गेम, यात्रा, विज्ञापन, प्रदर्शन, टेलीविजन शो, रोल-प्लेइंग गेम और अन्य।

प्रस्तुतिकरण चरण में सफलतापूर्वक काम करने के लिए, बच्चों को अपने विचारों को संक्षिप्त रूप से व्यक्त करना, तार्किक रूप से सुसंगत संदेश बनाना, दृश्य सामग्री तैयार करना और उनकी गतिविधियों का विश्लेषण करना सिखाना आवश्यक है।

प्रोजेक्ट पद्धति का उपयोग करके काम करना शैक्षणिक गतिविधि की अपेक्षाकृत उच्च स्तर की जटिलता है, और एक शैक्षिक परियोजना की आवश्यकताएं पूरी तरह से विशेष हैं। परियोजना विधि में शामिल हैं:

• 
  सीखने का जीवन से संबंध;
• 
  शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चों की स्वतंत्रता और गतिविधि का विकास;
• 
  वास्तविकता के अनुकूल होने की क्षमता का विकास;
• 
  विभिन्न गतिविधियों में लोगों के साथ संवाद करने और सहयोग करने की क्षमता।

प्रोजेक्ट पद्धति बच्चों को सूचना की दुनिया में नेविगेट करना सिखाने में मदद करती है। इसे स्वतंत्र रूप से प्राप्त करना, इसे ज्ञान के रूप में आत्मसात करना, अनुभूति की प्रक्रिया को तर्कसंगत रूप से अपनाना, दूसरे शब्दों में, वह बच्चों को सीखना सिखाता है।

^ प्रोजेक्ट विधि का मूल्य संज्ञानात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना है।

महत्वपूर्ण पहलूपरियोजना गतिविधियों का संगठन है: किसी परियोजना पर काम करते समय प्राथमिक विद्यालय के छात्र की स्वतंत्रता के स्तर में क्रमिक वृद्धि; किसी की गतिविधियों के परिणामों के आत्म-मूल्यांकन के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

^ परियोजना गतिविधियों के कार्यान्वयन का क्रम इस प्रकार है:

1. 
   बच्चे को सूचना स्रोतों के साथ काम करना, सर्वेक्षण और प्रश्नावली आयोजित करना सिखाना।यह वह चरण है जिसे कोई भी शिक्षक अपने काम में उपयोग करता है, बच्चों को किसी दिए गए विषय पर जानकारी प्राप्त करने के लिए व्यक्तिगत कार्य देता है: पाठ के लिए नीतिवचन का चयन करें, विषय पर एक संदेश तैयार करें, आदि;
2. 
   ^ एक सामान्य विषय द्वारा एकजुट व्यक्तिगत परियोजनाओं का कार्यान्वयन। ऐसी परियोजनाएं छात्र को परियोजना गतिविधि की संरचना और नियमों से परिचित कराती हैं। सामान्य विषय-वस्तु प्रत्येक छात्र को अन्य छात्रों की गतिविधियों के साथ अपनी गतिविधियों का समन्वय और तुलना करने की अनुमति देती है। संचारी अंतःक्रिया का प्राथमिकता प्रकार छात्र-शिक्षक है। दूसरी कक्षा में, यह चरण सबसे उपयुक्त है।

इस वर्ष मैंने और लोगों ने एक खुला आयोजन किया कक्षा का समयपरियोजना गतिविधि के इस चरण के आधार पर "विभिन्न व्यवसायों की आवश्यकता है, विभिन्न पेशे महत्वपूर्ण हैं" विषय पर। सर्दियों की छुट्टियों के दौरान, बच्चों को स्वयं अपने माता-पिता के पेशे या उस पेशे से परिचित होना पड़ता था जो उन्हें पहले से ही पसंद था, और इस विषय पर अपना प्रोजेक्ट बनाना होता था। जानकारी खोजने के तरीकों के बारे में पहले से निर्देश दिया गया था: माता-पिता, संदर्भ पुस्तकों, पत्रिकाओं, इंटरनेट और अन्य सूचना स्रोतों का सर्वेक्षण; किस जानकारी की आवश्यकता है: पेशे के अर्थ के बारे में, नौकरी की जिम्मेदारियों के बारे में, कविताओं, कहावतों, डिटिज, तस्वीरों और चित्रों के बारे में; कार्य के पंजीकरण के नियमों के बारे में।

हमने अलग-अलग तरीकों से कार्य का सामना किया: कुछ के लिए, परियोजनाएँ बिल्कुल सहमति के अनुसार निकलीं; दूसरों के लिए, माता-पिता ने स्वयं उन्हें अपने बच्चों के लिए बनाया; तीसरी परियोजनाओं में अपर्याप्त जानकारी थी, क्योंकि वे बच्चों द्वारा अपने माता-पिता की मदद के बिना की गई थीं। लेकिन सभी ने अनुभव प्राप्त किया, क्योंकि परियोजना की रक्षा के दौरान, बच्चों और मैंने सामूहिक रूप से प्रत्येक परियोजना का मूल्यांकन किया, सभी पेशेवरों और विपक्षों को पाया, और प्रस्तुति के लिए सबसे दिलचस्प और योग्य लोगों को चुना। सभी परियोजनाओं को "ह्यूमन वर्ल्ड" नामक एक फ़ोल्डर में संयोजित किया गया था। प्रोफेशन्स'' ने चित्रों की एक प्रदर्शनी डिज़ाइन की - यह परियोजना गतिविधि का उत्पाद बन गया। परियोजनाओं को कक्षा के दौरान पाठ संगत के साथ स्लाइड शो के रूप में प्रस्तुत किया गया था। जो लोग कक्षा में आए उन्होंने हमारे काम के परिणाम देखे।

इस काम की सबसे अद्भुत बात यह थी कि सभी लोग अच्छे मूड में छुट्टी लेकर निकले, बच्चों ने अपने आप में इतना दिलचस्प ज्ञान हासिल कर लिया कि कोई भी शिक्षक किसी पाठ में नहीं बता सकता!

1. 
   ^ व्यक्तिगत परियोजना कार्यों का निष्पादन. इन कार्यों का उद्देश्य परियोजना पर कार्य की सामान्य योजना और प्रत्येक तकनीकी चरण के कार्यों के अनुसार अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने में छात्रों के कौशल को विकसित करना है। व्यक्तिगत परियोजना कार्य को पूरा करते समय, बच्चों की स्वतंत्रता का स्तर बढ़ता है और संचार बातचीत का दायरा बढ़ता है।
2. 
   ^ सामूहिक परियोजनाओं का कार्यान्वयन. इस प्रकार के प्रोजेक्ट में छात्रों का एक समूह एक सामान्य कार्य पर काम करता है। लेकिन प्रत्येक छात्र की भूमिकाएँ और जिम्मेदारियाँ स्पष्ट रूप से परिभाषित हैं। हर कोई एक सामान्य उत्पाद के निर्माण में अपने श्रम का एक हिस्सा योगदान देता है, जो काम पूरा करने की प्रक्रिया में छात्रों के बीच उच्च स्तरीय संचार बातचीत, सहयोग और पारस्परिक सहायता को निर्धारित करता है।

अंतिम स्नातक कक्षा के लोगों के साथ, हमने "बच्चों की पर्यावरण शिक्षा" विषय पर एक ओपन सिटी कार्यशाला के लिए इस प्रकार की परियोजना गतिविधि को अंजाम दिया। हम "मशरूम" विषय पर एक प्रोजेक्ट तैयार कर रहे थे। पूरी कक्षा को रुचि समूहों में विभाजित किया गया था: कुछ लोग मशरूम के बारे में जानकारी ढूंढ रहे थे, उन्हें यह नाम क्यों मिला, वे कहाँ और कैसे उगते हैं, वे क्या लाभ या हानि लाते हैं; अन्य लोग मशरूम, डिटिज़ के बारे में कविताएँ ढूंढ रहे थे; तीसरा - कहावतें और कहावतें, मशरूम से जुड़े विभिन्न संकेत; चौथे ने तस्वीरों और रेखाचित्रों की तलाश की; पाँचवें मशरूम चुनने के नियमों से परिचित हुए। इसके अलावा, अगर बच्चों को खोज के परिणामस्वरूप कुछ ऐसा मिला जो उनके निर्देशों के अनुसार नहीं था, तो उन्होंने, मेरी ओर से बिना किसी संकेत के, एकत्रित जानकारी को अन्य उपसमूहों के साथ साझा किया। सभी एकत्रित सामग्री को सामूहिक रूप से संसाधित किया गया था, और इसके परिणामस्वरूप परियोजना गतिविधि का एक संयुक्त उत्पाद तैयार हुआ - सेमिनार में प्रचार टीम के भाषण के लिए एक स्क्रिप्ट। जो कुछ बचा है वह सब कुछ अच्छी तरह से सीखना और प्रस्तुति को कुशलतापूर्वक पूरा करना है। स्वाभाविक रूप से, हमारे माता-पिता ने जानकारी खोजने और प्रदर्शन के लिए पोशाक तैयार करने में हमारी मदद की। प्रस्तुति बहुत दिलचस्प थी, बच्चे बहुत प्रसन्न हुए, क्योंकि उन्होंने अपने सामूहिक कार्य का उत्पाद दिखाया, न कि शिक्षक द्वारा पहले से तैयार की गई प्रदर्शन स्क्रिप्ट।

भविष्य में, मैं और मेरे बच्चे निश्चित रूप से परियोजनाओं पर काम करना जारी रखेंगे। अनुभव से पता चला है कि, मुख्य दक्षताओं के निर्माण पर भारी प्रभाव डालने के अलावा, यह कवर की गई सामग्री को दोहराने और सामान्यीकृत करने का एक उत्कृष्ट तरीका है, और नया ज्ञान प्राप्त करने का एक उत्कृष्ट तरीका है।

कक्षा शिक्षकों के एमओ

स्म्यश्लियायेवा आर.एन.