Finantskirjaoskus keskkoolis. Peamised reeglid - kooliõpilaste finantskirjaoskuse põhitõed

Moskva Finantsfoorumi raames toimunud ümarlaual arutasid Venemaa rahandusministeeriumi projekti "Abi elanikkonna finantskirjaoskuse taseme tõstmiseks" esindajad ja eksperdid finantskirjaoskuse üldiseks tutvustamiseks kõige tõhusamaid tavasid. haridus riigiasutused.

2018. aasta jaanuaris-veebruaris NAFI analüüsikeskuse koostöös Venemaa mikrofinantseerimiskeskuse ja sihtasutusega Citi tehtud uuringu tulemused näitavad, et 44% venelastest tunneb vajadust täiendada oma teadmisi ja oskusi finantssektoris ja selles küsimuses. 38% vastanutest vastutab riiklike õppeasutuste eest. Ja nüüd, uuel õppeaastal, õpivad koolilapsed finantskirjaoskust uuel tasemel – kohustuslike ainete elemendina: ühiskonnateadus, kirjandus, õigusteadus, matemaatika. Projekti raames haridusprogrammid ja õppematerjale koolidele ning juba sel õppeaastal saavad piirkonnad umbes 8 miljonit eksemplari õppe- ja metoodilisi komplekte.

Venemaa rahandusministeeriumi finantskirjaoskuse projekti haridusprogrammide ekspert Ekaterina Lavrenova rääkis portaalile INMFO, kuidas finantskirjaoskus tänapäeva kooliõpilaste õppekavadesse sisse ehitatakse.

Kes hakkab koolides pidevalt finantskirjaoskust õpetama – kust tulevad töötajad, kes neid koolitab ja kus?

Venemaa rahandusministeeriumi projekti raames Venemaa juhtivate ülikoolide - Riikliku Teadusülikooli Kõrgema Majanduskooli, Moskva Riikliku Ülikooli Majandusteaduskonna ja Vene Föderatsiooni valitsuse alluvuse finantsülikooli baasil. - on loodud metoodikakeskused kooliõpetajate, ülikoolide õppejõudude, konsultantide-metoodikute koolitamiseks piirkondliku võrgustikuga üle riigi.

Tänu Projektile on tänaseks koolitatud ligikaudu 19 000 finantskirjaoskuse õpetajat – need on tegevõpetajad, kõrgkooli- ja kutseõppeõpetajad ning pedagoogiliste erialade üliõpilased. 2019. aasta lõpuks saab finantskirjaoskuse alase koolituse enam kui 38 000 õpetajat.

Kuidas integreeritakse finantskirjaoskuse parandamise uued praktikad nendes ainetes juba pikka aega ja stabiilselt toiminud programmidesse ning kas on olemas ka kursusi õpetajate ümberõppeks nendes ainetes, rõhuasetusega finantskirjaoskuse elementidele?

Finantskirjaoskuse juurutamiseks koolisüsteemi on mitu lähenemisviisi. Esimene on selle kasutuselevõtt eraldi õppeainena, mis pole veel päris optimaalne, kuna sageli räägitakse laste ülekoormamisest ja kooli õppekava äärmisest rikkalikkusest. Seetõttu valis Venemaa rahandusministeerium veel kaks võimalust.

Ekaterina Lavrenova viib 2018. aasta jaanuaris Moskva koolis läbi avatud õppetunni finantskirjaoskuse teemal Maailmapanga esindajatega.

Föderaalseadus "Hariduse kohta Vene Föderatsioonis" lubab koolidel iseseisvalt valida õppekavaväliste tegevuste ja valikainete kursusi ja programme. See võimaldab sisse viia finantskirjaoskuse kursusi, kuid väljaspool kohustuslikku õppekava. Igal koolil, piirkonnal, omavalitsusel on õigus seda ise otsustada. Selleks on hariduslik ja metoodiline potentsiaal: loodud on 17 finantskirjaoskuse komplekti erinevas vanuses. Lisaks tehakse Venemaal palju tööd finantskirjaoskuse elementide juurutamiseks föderaalriikide haridusstandarditesse. Õppeaines "Sotsiaalteadus" on selline töö juba tehtud, seega on õppematerjalid (õppe- ja metoodilised kompleksid) asjakohased kõigile 8.-9. klassi õpilastele ja ühiskonnaõpetuse õpetajatele. Lisaks sotsiaalteadusele on spetsiaalsed temaatilised moodulid koostatud selliste kooliainete jaoks nagu: majandus, õigus, elementaarne ohutus ja elu (OBZh), inglise keel, geograafia ja matemaatika. Ajaloo ja informaatika moodulid on väljalaskmiseks ettevalmistamisel.

Projekti käigus töötati välja õppeprogrammid ja õppematerjalid koolidele 2.-11. Aastatel 2018–2019 piirkondades levitatakse unikaalset tiraaži – enam kui 8 miljonit eksemplari finantskirjaoskust käsitlevaid õppe- ja metoodilisi komplekte.

Need materjalid on tasuta allalaadimiseks saadaval Venemaa rahandusministeeriumi ametlikul veebisaidil. Iga õppe- ja metoodiline kompleks sisaldab täiendavaid õppeprogramme, materjale õpilastele, metoodilisi soovitusi õpetajatele ning teabe- ja publitseerimismaterjale vanematele. Föderaalsete ja piirkondlike metoodikakeskuste baasil toimivad metoodikute, juhendajate ja õpetajate erialased ümber- ja täiendõppeprogrammid.

Jelena Maltseva

Tänase postituse teema on laste (koolilaste) finantskirjaoskus. Rääkides sellest, miks meie riigid on kahetsusväärses seisus, kirjutasin, et üheks põhjuseks on sellealane koolituse puudumine ning olukorda saab parandada ainult üksinda, kujundades õige suhtumise rahasse.

Teatavasti kujunevad inimeses meid ümbritseva maailma tajumise alused, sealhulgas finantsküsimused, juba varakult, peamiselt koolieas. Seetõttu on väga oluline, et laste finantskirjaoskus sel perioodil korralikult kujuneks. See ülesanne langeb ennekõike muidugi vanemate ja osaliselt ka õpetajate kanda. Mõelge, kuidas koolilaste finantskirjaoskus etapiviisiliselt kujuneb.

Esimene suhe rahaga hakkab lapsel tekkima hetkel, kui ta esimest korda oma vanematelt raha saab. Reeglina toimub esmane väljastamine eesmärgiga sooritada mingi ost (saia, piima vms järele). Sel hetkel kujundab laps oma esimese arvamuse rahast. Ta mõistab, et raha on midagi väärtuslikku, et selle saab õige toote vastu vahetada.

See tähendab, et lapsed tajuvad esialgu raha põhifunktsioone: raha väärtuse mõõtjana ja maksevahendina.

Tasapisi hakkavad nad vanemate abiga mõistma, et raha koosneb paberpangast kupüüridest ja müntidest, et arvel on suurem väärtus kui müntidel ning seda kõike on erinevates nimiväärtustes. Lapsed õpivad võrdlema erineva nimiväärtusega rahatähtede ja müntide väärtust, õige ostu sooritamiseks õigesti rahatähti ja münte valima ning vahetusraha arvutama. Need laste finantskirjaoskuse alused pannakse reeglina paika siis, kui laps juba teab, kuidas elementaarseid aritmeetilisi tehteid teha - umbes 6-7-aastaselt, mis langeb kokku kooliskäimise algusega.

Teises etapis võtavad lapsed vastu ja õpivad neid ise juhtima: esmalt vanemate range järelevalve all, seejärel kontrolli järkjärgulise nõrgenemisega. Siin pannakse paika lapse esimesed kujunemisoskused: ta õpib oma kassakviitungeid (taskuraha) optimaalselt kasutama oma vajaduste rahuldamiseks (koolipuhvet, maiustuste ostmine, reisi eest tasumine, arvutimängud jne). Laps mõistab, et mida rohkem ta kulutab mõne kauba ja teenuse eest tasumiseks, seda vähem jääb tal teiste eest, nii et sel perioodil hakkab ta järk-järgult tootma.

Vanemate ülesanne on sel juhul panustada planeerimisoskuste arendamisse, st mitte nõudmisel taskuraha välja anda, vaid õpetada last oma kulusid “sisse kandma” summas, mis talle ühe aasta eest anti. teatud periood.

Keskastme õpilaste finantskirjaoskus on tavaliselt juba seotud teatud säästude ja säästude moodustamisega. Selles vanuses lastel on vajadus osta kallimaid asju ja neile tuleb selgitada, et nad saavad selliseid oste teha säästude arvelt. Ja neid saab luua vanemate antud taskuraha ratsionaalse, säästlikuma kulutamise arvelt.

Keskkoolieas hakkab laps omandama raha teist funktsiooni: raha kui väärtuse hoidja.

Siin on vaja aidata tal mõista, et mida hoolikamalt ja ratsionaalsemalt ta rahasse suhtub, seda kiiremini suudab ta oma rahalise eesmärgi saavutada.

Vanemate koolilaste finantskirjaoskust seostatakse sageli juba esimeste sissetulekutega. Nüüd ei saa lapsed mitte ainult oma vanematelt raha, vaid hakkavad ka õppima, kuidas seda ise teenida, sest nad teavad, et tänu sellele saavad nad endale vajalikud ostud varustada.

Nüüd on õpilasele rahateenimise võimalusi palju ning neid saab seostada ka teatud töö tegemisega Internetis, mis on vähem töömahukas ja turvalisem.

Sel perioodil on oluline kaitsta lapse tööd nii palju kui võimalik ja kaitsta teda erinevate finantspettuste eest (sageli langevad petturite ohvriks koolilapsed ja teismelised, kes investeerivad teenitud raha erinevatesse kiiret rikastumise tõotavatesse Interneti-projektidesse, kuid tegelikult on tegemist pettusega).

Siin hakkab laps omast kogemusest aru saama, kuidas raha laekub, seetõttu tunnetab ta juba täpsemalt nende tegelikku väärtust. Sel juhul peaksid vanemad julgustama last ise raha teenima ja mitte mingil juhul ära võtma teenitud raha või isegi osa sellest (kui laps ise annab oma töötasu vanemate käsutusse, on see teine ​​asi ).

Nii arenebki tasapisi laste ja noorukite finantskirjaoskus ning lapsevanemate ja õpetajate ülesanne on neid selles aidata, ärgitada ja kaasa aidata.

Püsige lehel – sait, mis aitab kaasa teie finantskirjaoskuse arendamisele ja õpetab olema kirjaoskaja. Kohtumiseni uutes postitustes.

Iga kolme aasta tagant viiakse üle maailma läbi viieteistkümneaastaste kooliõpilaste hariduse kvaliteedi sõltumatu rahvusvaheline uuring. See uuring hõlmab nelja tosinat arenenud riiki, sealhulgas Venemaad. Kuni 2012. aastani olid uuringu korraldajad spetsialiseerunud lugemisele, matemaatikale, arvuti- ja loodusteaduslikule kirjaoskusele ning 2012. aastal esitlesid PISA autorid meie koolides vähe käsitletava finantskirjaoskuse uuringut.

Valeri Litvintšuk, autonoomse mittetulundusühingu "Noorte Arengu Keskus" (Jekaterinburg) metoodik rääkis, milliseid õppetunde saab PISA tulemustest õppida ja kuidas muuta finantskirjaoskuse monitooring õppevahendiks.

Mis on "finantskirjaoskus"?

Valeri Litvintšuk

metoodik ANO "Noorte Arenduskeskus"

Finantskirjaoskust hindab PISA kolme mõõtme alusel: sisu, kognitiivsed tegevused ja kontekst. Testi sooritamine eeldab, et õpilased on finantsteemade sisu erinevates aspektides pädevad, demonstreerivad erinevaid oskusi ja orienteeruvad nende oskuste rakendamiseks erinevates sotsiaalsetes kontekstides.

Esiteks leidis osalevate riikide finantskirjaoskuses suuri erinevusi. Pealegi ei olnud skaala tipus need riigid, kellel on arenenud finantsturud või kõrge SKT. "Rikkad riigid peaksid muretsema selle pärast, et nende noored ei ole hästi ette valmistatud oma riigi finantsraskustega toimetulekuks." Teisest küljest leiti uuringus järgmist:

Finantskirjaoskus "ei tule emapiimaga" ("finantskirjaoskus ei tule piimapudelisse..."), isegi kui ema on oligarhi naine.

See tähendab, et finantskirjaoskus ei teki iseenesest, lihtsalt keeruliste finantsturgudega riigis elamise tõttu.

Teiseks leidis tõsise seose lapse finantskirjaoskuse ja perekonna sotsiaal-majandusliku staatuse vahel. Lusardi märgib: „Erinevused finantskirjaoskuses hakkavad ilmnema varakult ja sõltuvad õpilaste perekonnast. See on häiriv leid ja minu arvates on üks peamisi põhjusi, miks me peaksime koolides finantskirjaoskust arendama, püüda luua võrdsed võimalused.

Meie tulemused: Vene õpilased õpivad finantskirjaoskust väljaspool kooli

Seni on kooliõpilaste finantskirjaoskuse uuringus osalejaid vähe - vaid 18 riiki (peaaegu kõik on “arenenud”) ja seda on seni läbi viidud vaid üks kord. Seetõttu on konkreetsete riikide kohta raske järeldusi teha, aga huvitav on siiski.

Esimene asi, mis hakkab silma Venemaa Haridusakadeemia Haridus- ja Rahvahariduse Instituudi Hariduskvaliteedi hindamise keskuse raportis „Vene üliõpilaste finantskirjaoskus (rahvusvahelise programmi PISA-2012 tulemuste põhjal) ” on finantskirjaoskuse tulemuste korrelatsioon matemaatika- ja lugemisoskuse tulemustega. Venemaa puhul on see vastavalt 0,73 ja 0,68, keskmised koefitsiendid on 0,83 ja 0,79.

Ehk siis tavaliselt sõltub õpilase finantskirjaoskus põhimõtteliselt elementaarsetest asjadest – lugemis- ja arvutamisoskusest. Vene kooliõpilaste puhul on see suhe madalam kui OECD (Organisation for Economic Development Assistance) keskmine. Samas osutus finantskirjaoskuse tulemus (10. koht 18-st, tulemus alla rahvusvahelise keskmise) kõrgemaks, kui lugemise ja matemaatika tulemuste põhjal võiks eeldada. Ehk siis võib eeldada, et vene koolilapsed õpivad rahaasjadega tegelema suuresti mitte koolihariduse, vaid koolivälise kogemuse põhjal.

Järeldus on lihtne: vene kool valmistub eluks finantskirjaoskuse osas keskmiselt halvemini kui teiste uuritavate riikide koolid.

On, mille kallal tööd teha. Või saab seda kuidagi teisiti tõlgendada?

Venemaa rikaste lapsed on rahaliselt vähem kirjaoskajad kui maailma keskmised rikkad lapsed

Teine asi, mis silma jääb, on finantskirjaoskuse sõltuvus perekonna sotsiaal-majanduslikust staatusest (SES). Üldiselt on trend arusaadav. Mida kõrgem on pere SES, seda kõrgem on lapse finantskirjaoskus. Üldiselt on Venemaal pilt sarnane rahvusvahelisega. Välja arvatud "perekonna kõrge SES".

Jõukatest peredest pärit vene lapsed on oluliselt vähem finantsoskusega kui sarnased lapsed keskmiselt üle maailma (või "tsiviliseeritud maailmas").

Jääb mulje, et jõukatest peredest pärit vene lapsed peavad vähem mõtlema, kust raha tuleb, kuidas seda targalt kasutada jne. Näen siit sellist oletust - Venemaa vaeste ja rikaste vahelise lõhe kasvu trend on maailma keskmisest veelgi kurvem: Venemaal on seda raskem tekkida. sotsiaalne vastutus rikkad noorema põlvkonna inimesed.

Moskva ja Venemaa on ka finantskirjaoskuse poolest "eri riigid".

Kolmas asi, mis mulle silma jäi, oli finantskirjaoskuse sõltuvus õppeasutuse asukohast.
Mõlemad lõhed – nii maa ja linna kui ka linna ja suurlinna vahel – on uuringu keskmisest suuremad. Ehk siis vahe Moskva ja Urjupinski vahel on palju suurem kui New Yorgi ja Santa Barbara või Varssavi ja Bialystoki vahel.

Taskuraha on parem kui heade hinnete eest maksmine

Rääkides koolinoorte rahastamisallikatest, tuleks tuua välja Venemaa Haridusakadeemia hariduskvaliteedi hindamise keskuse spetsialistide väga oluline järeldus: ei saa oma töö eest raha. Need tulemused selguvad õpilaste sotsiaalmajanduslikku staatust arvestades.<...>Üldiselt näitasid kõigi riikide tulemused, et rahateenimine ei ole seotud finantskirjaoskuse suurenemisega. Need järeldused nõuavad täiendavat analüüsi ja tegurite arvessevõtmist, näiteks tööde maksumuse või laekunud rahasummaga.

Niisiis, oluline järeldus - ärge makske lastele majapidamistööde, heade hinnete ja muu sellise eest, sellest ei õpi nad rahaga ümber käima, pigem on vastupidine efekt.

Vene koolilapsed on pigem valmis laenama kui raha säästma

Suhtumisest akumulatsiooni. Peamine asi, mis silma jääb, on palju kehtetuid või olematuid vastuseid. Mis on põhjus – ma isiklikult ei saa aru. Siin peetakse olulisi nüansse.

Esiteks on Venemaal koolilapsed rohkem kui OECD riikides altid sõpradelt raha laenama, et midagi osta.

Meile tuleb mood, et elatakse laenuga, aga “nad” on hääbumas?

Teiseks säästavad vene koolilapsed samal ajal raha reeglina ainult siis, kui neil on vaja midagi konkreetset osta. Muudel juhtudel nad kogunemisele ei mõtle. Kas see on hea või halb, ma ei tea. Tean vaid seda, et PISA järgi on finantskirjaoskus tavaliselt kõrgem neil lastel, kes säästavad pidevalt, mitte ainult konkreetse ostu jaoks (näiteks Shanghais).

Kuhu kolida ja mida teha?

Artiklis esitatakse mõtteid vaid mõne PISA-2012 andmete kohta. Mõtteainet on palju rohkem ja iga kolme aasta tagant jõuab järelemõtlemismaterjal ainult kohale.

Õpilaste finantskirjaoskuse jälgimine pole ainult moesuund. See on koolil tungiv vajadus, kui ta tahab ajaga kaasas käia.

Ärge kurvastage, et tänapäeval tahavad lapsed peaaegu eranditult olla ärimehed, mitte astronaudid.

Tolleaegseid väljakutseid tuleb aktsepteerida kui antud ja adekvaatselt kajastada tegelikke nõudmisi, mida kool ühiskonnalt saab. Sotsiaalsete ja humanitaarteaduste (eelkõige sellise ainevaldkonna nagu majandusteadus) õpetamisel peab kool ületama rubikonit traditsiooniliste majandusmõistete teadmiste kogumi vahel kuni finantskirjaoskuse kujunemiseni.

On selge, et kujundamisvahendeid ei saa tõhusalt rakendada ilma sobivate seirevahenditeta. Seetõttu on "Noorte Arenduskeskus" välja töötanud monitooringuvõistluse "Rubicon-2016: Finantskirjaoskus". Selles õppes võivad osaleda kõik 5.-11. klassi õpilased ja see kestab 8. veebruarist kuni 5. märtsini 2016.

Miks vajate oma finantskirjaoskuse seiret?

Rubicon-2016 võistlusel on PISA testimisest mitmeid põhimõttelisi erinevusi:

• See uuring on suunatud 5.–11. klassi õpilastele, mitte ainult 15-aastastele. See toimub igal aastal, mis tähendab, et see võimaldab jälgida õpilaste individuaalset dünaamikat.
• Kui PISA annab aimu kogu haridussüsteemi töö tulemusest kolme aasta jooksul, siis Rubikon on suunatud konkreetsetele õpilastele, õpetajatele ja juhtidele.
• Konkursi ülesanded võimaldavad lisaks finantskirjaoskusele hinnata regulatiivset universaalset õppetegevust - mida võib nimetada "enesejuhtimiseks". Koolinoored on harjunud, et õpetaja seab alati ise ülesande, seab eesmärgid, moodustab tööplaani ja hindab tulemust. Sageli lähevad nad kaotsi, kui neil palutakse samu toiminguid iseseisvalt sooritada. Samas on väga aktuaalsed eneseorganiseerimisoskused, sh olla rahaliselt pädev ja edukas. Teiste CRM-projektide raames oli võimalik välja töötada metoodika nooremate klasside iga-aastaseks õppeks iseorganiseerumise teemal. Nüüd, Rubiconi projektiga, alates 2015. õppeaasta algusest muutub selline jälgimine otsast lõpuni - 1.-11.
• Õpilaste jaoks pole Rubicon 2016: finantskirjaoskus lihtsalt järjekordne test, vaid põnev jutuvõistlus. Seega pole stressiks lisapõhjust. Õpetajad ja metoodikud saavad analüütika jaoks andmeid ning poisid saavad uue põneva kogemuse, millel on praktiline väärtus väljaspool kooli.

Finantskirjaoskus koolis

Ilmatarkuste varakamber on rikas ütluste, vanasõnade ja aforismide poolest, mis räägivad nii raha säästmise kui ka kulutamise kasulikkusest. Kaasaegse majanduse tingimustes, inflatsiooniolukorras on meie ülesandeks õpetada lapsi pidevalt muutuvas majanduskeskkonnas finantsolukorda õigesti hindama ja seda mitte ainult edaspidiseks kutsetegevuseks, vaid ka peresiseselt.

Noorus on aeg suurepäraseid võimalusi ja olulisi finantsotsuseid. Seetõttu on oluline finantskirjaoskust juba varakult parandada, sest elus ootab ees palju olulisi finantsotsuseid, mille langetamine võib isegi halvendada elatustaset ja lükata edasi olulisi finantseesmärke.

Tahan rääkida sellest, kuidas meie koolis finantsharidust läbi viiakse.

Elanikkonna finantskirjaoskuse kujundamiseks toimub meie koolis igal aastal „Finantskirjaoskuse tund gümnasistide seas“, mida viivad ühiselt läbi sotsiaal- ja informaatikaõpetajad.

Profiilieelse koolituskursuse “Kinnita ennast” raames toimuvad tunnid, ärimängud õpilastega järgmistel teemadel: suunatud oskusele teha õigeid otsuseid kiiresti muutuvate hindade, inflatsiooni tingimustes, õpitakse ellu jääma. majanduskriis.

Vastavalt klassijuhatajate, aineõpetajate tööplaanile viiakse läbi kujundus- ja uurimistegevust, mille abil selgitatakse, et rahandus on mitmetahuline mõiste, mis hõlmab nii sularahalisi kui ka mitterahalisi rahalisi vahendeid ning muid vorme ja vahendeid. rahalised vahendid, samuti - turuüksuste vaheliste rahaliste arveldustega seotud finantssuhted.

Vastavalt andekate lastega tööprogrammile "Meie lootus" toimuvad õpilastega tunnid, milles kujundatakse lihtsas ja arusaadavas keeles koolilaste ideed rahandusest; lapsed jõuavad teadlikule järeldusele, et madal finantsalane kirjaoskus ja arusaamatus isiklike rahaasjade valdkonnas võivad põhjustada mitte ainult pankrotti, vaid ka kirjaoskamatut pensioni planeerimist, haavatavust finantspettuste suhtes, liigseid võlgu ja sotsiaalseid probleeme, sealhulgas depressiooni ja muud isiklikud probleemid.

Tunnitegevuste käigus kasutatakse laialdaselt rahalisi ülesandeid praktiliste probleemide lahendamiseks, seega õpivad koolilapsed elektrooniliste tabelitega tutvudes arvutama kommunaalkulusid (elekter, vesi, gaas); õppida planeerima, ennustama ja säästma pere eelarvet; teha palgaarvestusi.

Õpilaste finantskirjaoskust kujundades teeb meie kool tihedat koostööd meie küla ja linnaosa ning linna teiste õppeasutustega. Eelkõige tahaksin täpsustada finantskirjaoskuse erikursust, mis viiakse läbi meie kooli baasil 8 klassile vastavalt Volgogradi Majandus- ja Tehnoloogiakolledži poolt välja töötatud programmile. Kursust juhendab Gorodištšenski lastekoolituskeskuse õpetaja Pirmetova E.Yu., kasutades töövihikut, sooritavad õpilased süsteemis erinevat tüüpi ülesandeid: testid, küsitlused, teabe struktureerimine, diagrammide täitmine, loogiliste ülesannete lahendamine, lahendamine. ristsõnu, ärimängude mängimist jne. Kursus koosneb 3 moodulist: "Finantskirjaoskuse alused" (32 tundi), "Sääst ja pangandus" (32 tundi) "Ettevõtlus ja finantsturvalisuse alused" (32 tundi), iga moodul on esindatud mitme teemaga, igal teemal on oma eesmärk, põhiline mõisted on struktureeritud sõnastikku. Kursuse lõpus saavad õpilased tunnistuse kursuse läbimise kohta.

Selles küsimuses ei tööta kool mitte ainult õpilastega, vaid ka vanematega pedagoogilise hariduse tundide ajal toimuvatel lastevanemate koosolekutel teemal "Finantsalane kirjaoskus on pere heaolu võti", kus vanemad jagavad oma arvamust. kogemusi, korraldatakse kohtumisi erinevate finantserialade esindajatega , hoiupanga ja pensionifondi esindajatega, antakse vanematele finantsnõu, näiteks kuidas vältida rahavargusi SMS-rämpsposti kaudu.

Vanematele öeldakse, et nad peavad oma lastele avaldama oma sissetulekud ja kulud (kui nad seda teha ei soovi, võivad nad esitada mis tahes neile sobivad arvud) pere-eelarve koostamise koolituseks. Tehakse ettepanek määrata teatud summa taskuraha, et laps saaks õppida oma rahaga ümber käima.

Vanematele ja lastele pakutakse erinevaid teabeallikaid lastevanemate koosolekutel, õpetajakoolituse tundides, seminaridel, töötubades: (slaid linkidega nendele ressurssidele).

Kas need saidid aitavad küsimustele vastata? Näiteks: Kuidas teha finantsotsuseid? Millist laenu valida? Kuhu paigutada vabu vahendeid? Millist hüpoteeklaenu võimalust kodu ostmiseks kasutada? Kuidas kindlustada ennast, oma lähedasi ja oma vara?

Saidi sisu ja temaatilised jaotised aitavad tarbijatel parandada finantskultuuri taset

Raamatud lastele ja täiskasvanutele:

1. See raamat on suunatud lastele vanuses 7 kuni 14 aastat ja on tehtud töövihiku kujul koos teooria, ülesannete ja nende ülesannete täitmise kohaga. Raamatus ei käsitleta mitte ainult finantskirjaoskuse põhitõdedega seotud küsimusi, vaid ka olulisi küsimusi, kuidas motiveerida last just seda finantskirjaoskust õppima.

2. See raamat on kirjutatud vanematele koos lugemiseks.See räägib väikesest tüdrukust, kes võttis oma koju koera. Koera maha jätmiseks pidin vanematega palju tülitsema. Koer polnud lihtne, ta oskas rääkida. Pealegi :) koer oli majanduslikult kirjaoskaja, kuna elas kunagi koos väga jõuka ärimehega.

Raamatu käigus aitab koer tüdrukul finantskirjaoskusest aru saada põhitõdedest – esimesest sissetulekust, esimesest kontost, esimestest palgatud töötajatest ja sealt edasi, finantshariduse kõigi nõtkude uurimisest ...

3. Umbeshea teejuht neile, kes sageli mõtlevad, kuhu palk on kadunud. Ja eriti neile, kes sellega harva midagi ette võtavad.Raamatus käsitletakse erineva sissetulekuga perede tüüpilisi raha kulutamise ja eelarve haldamise stsenaariume. Kirjeldatakse palju võimalusi raha säästmiseks ja kulutuste optimeerimiseks erinevate vajaduste jaoks..

4. Raamat "Finantskirjaoskus" on isikliku rahanduse õpik, mis võtab arvesse ka kaasaegse finantsteaduse saavutusi.

Ja teised…

„Finantskultuurist on tänapäeva arenenud ja kiiresti muutuvas maailmas saanud teine ​​elutähtis element oskuste ja käitumisreeglite süsteemis. Finantskirjaoskus võimaldab inimesel mitte sõltuda asjaoludest, teiste inimeste tahtest, süsteemist. Haritud inimene valib ise need eluteed, mis on tema jaoks kõige atraktiivsemad, luues materiaalse aluse ühiskonna edasiseks arenguks.

Lapsed on meie tulevik ja me peame andma neile finantskirjaoskuse põhitõed,

nii et homme on neil lihtsam täiskasvanuikka jõuda,

ja kellegi jaoks - otsustada tulevase elukutse valiku üle.

Finantskirjaoskus pole tänapäeval mitte ainult oluline, vaid ka prestiižne. Rahaasjade korralik juhtimine on ju rikkuse ja edu kindel võti!

Ja ma tahaksin oma kõne lõpetada Robert Kiyosaki sõnadega:

"Kui arvate, et haridus on kallis,

proovige välja selgitada, kui palju teadmatus väärt on."

2015/2016 õppeaastal testiti 8 Kaliningradi õppeasutuses eksperimentaalset finantskirjaoskuse kursust koolinoortele.

Samaaegselt Kaliningradi oblastiga toimus finantskirjaoskuse testimine veel neljas projektis osalevas piirkonnas: Volgogradi, Arhangelski oblastis ning Altai ja Krasnodari oblastis.

Meie piirkonnas osales aprobeerimisel üheksa üldharidusasutust: Kaliningradi linna koolid nr 12, 31 ja 47, Gurjevski rajooni Lugovskaja kool, Sovetski linna lütseum nr 10, kadetikorpus. A. esmakutsuja, samuti teenindus- ja turismikolledž ning ettevõtluskõrgkool. Üldse võttis finantskirjaoskuse tundidest osa üle 1000 õpilase.

Eksperimentaalklasside kooligraafik nägi ette 17 õppetundi (see tähendab 1 tund nädalas), 10-11 klassi jaoks kaks korda rohkem - 34 tundi (2 tundi nädalas). Samas on 10-11 klassi õppematerjalid jagatud profiilideks: majandus-, juriidiline-, matemaatiline profiil ja algtase.

Kursusel oli kaks õpetajate ja lapsevanemate finantskirjaoskuse taseme jälgimise etappi: “sisend” (eeltestimine) ja lõputestimine.

Kokku töötati tundide testimiseks välja 83 õpikut, mis sisalduvad 17 õppe- ja metoodilises komplektis. Spetsiaalselt koostatud finantskirjaoskuse õpikuid pakutakse erinevatele õpilasrühmadele: üldhariduskoolide 2.-4. klass, 5.-7. klass, 8.-9. klass ja 10-11. klass, samuti keskeriõppeasutuste õpilastele ja õpilastele. internaatkoolid. Välja on töötatud ka metoodilised soovitused õpetajatele, kontroll- ja mõõtematerjalid, didaktilised materjalid lapsevanematele ning individuaalse töö juhendid. Üksiktundide jaoks on materjalid jagatud mooduliteks: "Pangad", "Aktsiaturg", "Oma äri", "Finantsriskid", "Kindlustus", "Pensioni eraldis".

Aprobatsiooni tulemuste põhjal võetakse arvesse nende piirkondade kogemusi, kus aprobatsioon läbi viidi, koolitusmaterjalid korrigeeritakse ja levitatakse 2018. aasta lõpuks üle kogu Venemaa.

Õppematerjalid on allalaadimiseks saadaval:

2-4 üldharidusliku organisatsiooni klassi (algtase)

Kursuse programm on mõeldud 2.–3. klassile (õpilastele mõeldud materjalide autor - S. Fedin) ja 4. klassile (õpilastele mõeldud materjalide autor - G. Gloveli). Programmis täpsustatakse kursuse eesmärgid ja eesmärgid, kavandatavad õppetulemused ja nende hindamise süsteem, kirjeldatakse õppeprotsessi korraldamise vorme ja meetodeid ning esitatakse ka õppe-, metoodiliste ja materiaal-tehniliste ressursside loetelu.

Finantskirjaoskus: materjalid õpilastele. Üldharidusliku organisatsiooni 2, 3 klassi. 2 osas

Koolis õppima asudes teeb laps esimesi samme täiskasvanueas. Selleks, et ta sellesse ei eksiks ja tulevikus majanduslikult jõukaks inimeseks saaks, peab ta valdama finantskirjaoskuse ABC ja õppima raha lugema. See juhend aitab teda selles. Meelelahutuslikus võtmes tuuakse siin välja esmased põhimõisted rahamaailmast ja näidatakse nende rolli meie elus; see räägib, mille peale raha kulub, kuidas sellega targalt majandada, kuidas end petturite eest kaitsta ja palju muud.

Finantskirjaoskus: materjalid õpilastele. Üldharidusliku organisatsiooni 4. klass

Sellest raamatust õpivad õpilased tundma rahamaailma: kuidas ja kust nad tulid, mis nad on, mis vahe on sularahal ja mittesularahal, mis on pere eelarve ja miks on oluline seda õigesti planeerida. , kuidas inimesed oma sissetulekuid suurendavad, kuidas end petturite eest kaitsta ja palju muud.

Üldharidusliku organisatsiooni 5. - 7. klass (põhiharidus)

Käsiraamatud räägivad keerulisest rahamaailmast ja inimkäitumise põhireeglitest selles. Seal selgitatakse üksikasjalikult, kust tuleb pere sissetulek, mis on pere eelarve ja miks on oluline seda õigesti planeerida. Märkimisväärne koht on inimese kaitsmisel raha ja vara kaotamise ohu eest, riigi ja perekonna koosmõjul, võimalusel parandada inimese majanduslikku seisundit oma äri korraldades. Juhendid on kirjutatud lihtsas, kooliõpilastele arusaadavas keeles ning need võivad olla aluseks klassis tundide läbiviimisel, iseseisvate projektide koostamisel ja rahaliste probleemide lahendamisel koos vanematega.

Üldharidusliku organisatsiooni 8. - 9. klass (põhiharidus)

Materjalide eesmärk on tutvustada teismelistele ratsionaalse finantskäitumise põhitõdesid – kuidas mõistlikult korraldada ja optimeerida tulevast pere-eelarvet, mida on vaja teha isikliku ja pere heaolu tõstmiseks, miks on oluline ette näha rahalise olukorra võimalust. kahjud ja kuidas neid minimeerida, kuidas juba varakult õppida oma rahaasju juhtima, et oleks mugav elada.vanadus jne.

10-11 üldharidusliku organisatsiooni klassi (keskharidus)

Juhendites on ligipääsetaval kujul välja toodud isikliku rahanduse juhtimise peamised aspektid, võttes arvesse majanduse finantssektori arengu praeguseid suundumusi ja kehtivaid õigusakte. Käsiraamatus sisalduvad ülesanded on suunatud õpilaste tunnetusliku aktiivsuse, iseseisvuse ja algatusvõime arendamisele isiklike rahanduse juhtimise vallas.

10 - 11 üldharidusliku organisatsiooni klassi. Matemaatiline profiil (keskharidus)

Käsiraamat sisaldab matemaatilist kirjeldust finantskirjaoskuse erialadele traditsioonilistest küsimustest: liht- ja liitintressid, mitmeajaliste finantsvoogude arvestamine, finantsinstrumentide hinna arvutamine ja investeerimisprojektide hindamine. Märkimisväärne koht on probleemide lahendamise näidetel. Finantstehingutega seotud riskide kirjeldamiseks ja hindamiseks kasutatakse aktiivselt tõenäosusteooria ja matemaatilise statistika mõisteid. Materjalid on üleliigsed ja viitavad õpilase võimele iseseisvalt omandada tõenäosusteooria ja statistikaga seotud osad.

10 - 11 üldharidusliku organisatsiooni klassi. Majanduslik profiil (keskharidus)

Kursus on pühendatud kaasaegsete finantsinstitutsioonide toimimise võtmeküsimustele ja inimeste nendega suhtlemise mehhanismidele. Kursusel vaadeldakse selliseid finantskontseptsioone nagu kommertspangad, investeerimisfondid, väärtpaberiturg, maksusüsteem, pensionifondid jne, avatakse nende olemus ja näidatakse nende koht tänapäeva Venemaa finantselus.

Finantskirjaoskuse koolituskursuse materjalid keskeriõppe õppeasutuste õpilastele

Hüvitistes on lihtsal ja arusaadaval kujul välja toodud pere majandusliku heaolu ja rahaliste vahendite haldamise küsimused. Lisaks juhendis käsitletavatele tüüpteemadele nagu säästmine, krediit, kindlustus, maksud ja pensionid, töötajate ja tööandja vaheliste suhete õiguslikud aspektid, tööhõive ja karjääri kasvu küsimused, eraettevõtluse korraldamine, finantspettuste eest kaitsmise meetmed jm käsitletakse elusituatsioone ja ärijuhtumeid, rühmaprojektides ja aruteludes ning andmete otsimise ja analüüsimise ülesandeid täites valmistuvad õpilased omandatud teadmisi praktikas kasutama.