Talouslukutaito lukiossa. Pääsäännöt - koululaisten talouslukutaidon perusteet

Moskovan finanssifoorumin puitteissa järjestetyssä pyöreän pöydän kokouksessa Venäjän valtiovarainministeriön hankkeen "Apua väestön talouslukutaidon tason parantamiseen" edustajat ja asiantuntijat keskustelivat tehokkaimmista käytännöistä talouslukutaidon yleistä käyttöönottoa varten. koulutus valtion laitokset.

NAFI Analytical Centerin yhdessä Venäjän mikrorahoituskeskuksen ja Citi Foundationin kanssa tammi-helmikuussa 2018 tekemän tutkimuksen tulokset osoittavat, että 44 % venäläisistä kokee tarvetta parantaa tietojaan ja taitojaan finanssialalla ja tässä asiassa. 38% vastaajista vastaa valtion oppilaitoksista. Ja nyt uuden lukuvuoden aikana koululaiset opiskelevat talouslukutaitoa uudessa ominaisuudessa - pakollisten oppiaineiden osana: yhteiskuntatieteet, kirjallisuus, laki, matematiikka. Hankkeen puitteissa mm. koulutusohjelmia ja koulutusmateriaaleja kouluille, ja jo tänä lukuvuonna alueet saavat noin 8 miljoonaa kappaletta opetus- ja metodologisia sarjoja.

Venäjän valtiovarainministeriön Financial Literacy Projectin koulutusohjelmien asiantuntija Ekaterina Lavrenova kertoi INMFO-portaalille, kuinka talouslukutaito rakennetaan nykyaikaisten koululaisten opetussuunnitelmiin.

Kuka opettaa talouslukutaitoa kouluissa pysyvästi - mistä henkilökunta tulee, kuka kouluttaa ja missä?

Venäjän valtiovarainministeriön hankkeen puitteissa Venäjän johtavien yliopistojen - Kansallisen tutkimusyliopiston kauppakorkeakoulun, Moskovan valtionyliopiston kauppatieteiden tiedekunnan ja Venäjän federaation hallituksen alaisen Finanssiyliopiston - pohjalta. - Koulujen opettajien, yliopistoprofessorien, konsulttien-metodologien koulutukseen on luotu metodologisia keskuksia, joilla on alueellinen verkosto koko maassa.

Hankkeen ansiosta tähän mennessä on koulutettu noin 19 000 talouslukutaidon opettajaa - nämä ovat aktiivisia opettajia, yliopisto- ja ammatillisen koulutuksen opettajia sekä pedagogisten erikoisalojen opiskelijoita. Vuoden 2019 loppuun mennessä yli 38 000 opettajaa koulutetaan talouslukutaitoon.

Miten uudet talouslukutaidon parantamisen käytännöt integroidaan näissä aineissa pitkään ja tasaisesti toimiviin ohjelmiin ja onko näissä aineissa opettajien uudelleenkoulutuskursseja, joissa painotetaan talouslukutaidon elementtejä?

Talouslukutaidon tuomiseksi koulujärjestelmään on useita tapoja. Ensimmäinen on ottaa se käyttöön erillisenä oppiaineena, mikä ei ole vielä aivan optimaalinen, koska usein puhutaan lasten ylikuormituksesta ja koulun opetussuunnitelman äärimmäisestä rikkaudesta. Siksi Venäjän valtiovarainministeriö valitsi kaksi muuta vaihtoehtoa.

Ekaterina Lavrenova pitää avoimen talouslukutaidon oppitunnin Maailmanpankin edustajien kanssa Moskovan koulussa tammikuussa 2018

Liittovaltion laki "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa" antaa kouluille mahdollisuuden valita itsenäisesti kursseja ja ohjelmia koulun ulkopuolisille toimille ja valinnaisille aineille. Tämä mahdollistaa talouslukutaidon kurssien käyttöönoton, mutta pakollisen opetussuunnitelman ulkopuolella. Jokaisella koululla, alueella, kunnassa on oikeus päättää tästä itse. Tähän on koulutus- ja metodologinen potentiaali: on luotu 17 eri ikäisille tarkoitettua talouslukutaitopakettia. Lisäksi Venäjällä tehdään paljon työtä talouslukutaidon elementtien sisällyttämiseksi liittovaltion koulutusstandardeihin. "Yhteiskuntatieteiden" -aiheessa tällaista työtä on jo tehty, joten opetusmateriaalit (kasvatus- ja metodologiset kompleksit) ovat merkityksellisiä kaikille 8-9-luokkien koululaisille ja yhteiskuntatieteiden opettajille. Yhteiskuntatieteiden lisäksi erityisiä temaattisia moduuleja on laadittu sellaisille kouluaineille kuin taloustiede, laki, perusturvallisuus ja elämä (OBZh), Englannin kieli, maantiede ja matematiikka. Historian ja informatiikan moduulit valmistellaan julkaisua varten.

Hankkeen aikana kehitettiin koulutusohjelmia ja opetusmateriaaleja kouluille 2.-11. luokille. Vuosina 2018-2019 alueilla jaetaan ainutlaatuinen levikki - yli 8 miljoonaa kappaletta talouslukutaidon koulutus- ja metodologisia sarjoja.

Nämä materiaalit ovat ladattavissa ilmaiseksi Venäjän valtiovarainministeriön virallisilla verkkosivuilla. Jokainen koulutus- ja metodologinen kokonaisuus sisältää lisäkoulutusohjelmia, materiaaleja opiskelijoille, metodologisia suosituksia opettajille sekä tiedotus- ja publicistisia materiaaleja vanhemmille. Metodologien, tutoreiden ja opettajien ammatillinen uudelleenkoulutus ja jatkokoulutusohjelmat toimivat liittovaltion ja alueellisten metodologisten keskusten pohjalta.

Elena Maltseva

Tämän päivän postauksen aihe on lasten (koululaisten) talouslukutaito. Puhuessani siitä, miksi maamme ovat valitettavassa tilassa, kirjoitin, että yksi syy on koulutuksen puute tässä ja että voit korjata tilanteen vain itse muodostaen oikean asenteen rahaa kohtaan.

Kuten tiedät, ympärillämme olevan maailman käsityksen perusteet, mukaan lukien taloudelliset kysymykset, muodostuvat ihmisessä varhaisesta iästä lähtien, pääasiassa kouluiässä. Siksi on erittäin tärkeää, että lasten talouslukutaito muodostuu kunnolla tänä aikana. Tämä tehtävä kuuluu tietysti ennen kaikkea vanhemmille ja osittain opettajille. Mieti, kuinka koululaisten talouslukutaito muodostuu vaiheittain.

Lapsen ensimmäinen suhde rahaan alkaa rakentaa sillä hetkellä, kun hän saa ensimmäistä kertaa rahaa vanhemmiltaan. Yleensä ensimmäinen liikkeeseenlasku tapahtuu tietyn ostoksen tekemiseksi (leipää, maitoa jne.). Tässä vaiheessa lapsi muodostaa ensimmäisen mielipiteensä rahasta. Hän ymmärtää, että raha on jotain arvokasta, että sen voi vaihtaa oikeaan tuotteeseen.

Eli alun perin lapset näkevät rahan päätehtävät: raha arvon mittana ja maksuvälineenä.

Vähitellen vanhempiensa avulla he alkavat ymmärtää, että raha koostuu paperisista seteleistä ja kolikoista, että setelit ovat arvokkaampia kuin kolikot, ja tämä kaikki on eri arvoisia. Lapset oppivat vertailemaan eriarvoisten setelien ja kolikoiden arvoa, valitsemaan oikein seteleitä ja kolikoita oikean oston tekemiseksi sekä laskemaan vaihtorahaa. Nämä lasten talouslukutaidon perustat asetetaan pääsääntöisesti, kun lapsi jo osaa suorittaa alkeellisia aritmeettisia operaatioita - noin 6-7-vuotiaana, samaan aikaan kun koulunkäynti alkaa.

Toisessa vaiheessa lapset vastaanottavat ja oppivat hallitsemaan niitä omin voimin: ensin vanhempiensa tiukassa valvonnassa, sitten kontrollin asteittain heikentyneenä. Täällä luodaan lapsen ensimmäiset muodostumistaidot: hän oppii käyttämään optimaalisesti kassakuitinsa (taskurahat) tarpeidensa tyydyttämiseen (koulun buffet, makeisten ostaminen, matkan maksaminen, tietokonepelit jne.). Lapsi ymmärtää, että mitä enemmän hän käyttää maksaakseen joistakin tavaroista ja palveluista, sitä vähemmän hänellä on muita, joten tänä aikana hän alkaa vähitellen tuottaa.

Vanhempien tehtävänä tässä tapauksessa on myötävaikuttaa suunnittelutaitojen kehittämiseen, toisin sanoen olla antamatta taskurahaa pyynnöstä, vaan opettaa lasta "kirjaamaan" kulunsa summaan, joka hänelle annettiin tietty ajanjakso.

Yläasteen oppilaiden talouslukutaito liittyy yleensä jo tiettyjen säästöjen ja säästöjen muodostumiseen. Tämän ikäisillä lapsilla on tarve ostaa kalliimpia tavaroita, ja heille on tarpeen selittää, että he voivat tehdä tällaisia ​​ostoksia säästöjen kustannuksella. Ja niitä voidaan luoda vanhempien heille antaman taskurahan järkevän, taloudellisemman käytön kustannuksella.

Keskikouluiässä lapsi alkaa hallita rahan toista tehtävää: rahaa arvon säilyttäjänä.

Tässä on tarpeen auttaa häntä ymmärtämään, että mitä huolellisemmin ja järkevämmin hän käsittelee rahaa, sitä nopeammin hän pystyy saavuttamaan taloudellisen tavoitteensa.

Vanhempien koululaisten talouslukutaito liitetään jo usein ensimmäisiin tuloihin. Nyt lapset eivät vain saa rahaa vanhemmiltaan, vaan myös alkavat oppia ansaitsemaan sitä itse, koska he tietävät, että tämän ansiosta he pystyvät hankkimaan itselleen tarvittavat ostot.

Nyt on monia vaihtoehtoja ansaita rahaa opiskelijalle, ja ne voidaan yhdistää myös tiettyjen töiden tekemiseen Internetissä, mikä on vähemmän työlästä ja turvallisempaa.

Tänä aikana on tärkeää suojata lapsen työtä mahdollisimman paljon ja suojella häntä erilaisilta taloudellisilta huijauksilta (usein koululaiset ja teini-ikäiset joutuvat huijareiden uhreiksi, sijoittaen ansaitsemansa rahat erilaisiin Internet-projekteihin, jotka lupaavat nopeaa rikastumista, mutta itse asiassa ovat petoksia).

Täällä lapsi alkaa ymmärtää omasta kokemuksestaan, kuinka rahaa vastaanotetaan, joten hän tuntee jo tarkemmin niiden todellisen arvon. Tässä tapauksessa vanhempien tulisi kannustaa lasta ansaitsemaan rahaa itse, eikä missään tapauksessa oteta pois hänen ansaitsemiaan rahoja tai edes osaa siitä (jos lapsi itse antaa tulonsa vanhempiensa käyttöön, se on toinen asia ).

Näin lasten ja nuorten talouslukutaito kehittyy vähitellen, ja vanhempien ja opettajien tehtävänä on auttaa heitä tässä, kannustaa ja myötävaikuttaa muodostumiseen.

Pysy paikalla – sivusto, joka edistää talouslukutaitosi kehittämistä ja opettaa sinua lukutaitoon. Nähdään uusissa postauksissa.

Joka kolmas vuosi tehdään eri puolilla maailmaa riippumaton kansainvälinen tutkimus 15-vuotiaiden koululaisten koulutuksen laadusta. Tässä tutkimuksessa on mukana neljä tusinaa kehittynyttä maata, mukaan lukien Venäjä. Vuoteen 2012 saakka tutkimuksen järjestäjät erikoistuivat lukemiseen, matematiikkaan, tietojenkäsittely- ja luonnontieteiden lukutaitoon, ja vuonna 2012 PISA:n tekijät esittelivät talouslukutaidon "osaamisen"-tutkimuksen, josta kouluissamme ei juuri puhuta.

Valeri Litvinchuk, itsenäisen voittoa tavoittelemattoman järjestön "Center for Youth Development" (Jekaterinburg) metodologi, puhui siitä, mitä PISA-tuloksista voidaan ottaa opiksi ja kuinka talouslukutaidon seurannasta voidaan tehdä koulutusväline.

Mitä on "taloudellinen lukutaito"?

Valeri Litvinchuk

metodologi ANO "nuorten kehittämiskeskus"

Talouslukutaitoa arvioidaan PISAssa kolmella ulottuvuudella: sisältö, kognitiivinen toiminta ja konteksti. Kokeen läpäiseminen edellyttää, että opiskelijat ovat päteviä eri taloudellisten aiheiden sisällön suhteen, osoittavat erilaisia ​​taitoja ja navigoivat erilaisissa sosiaalisissa konteksteissa näiden taitojen soveltamiseksi.

Ensinnäkin havaitsi suuria eroja rahoituslukutaidossa osallistujamaiden välillä. Lisäksi asteikon huipulla eivät olleet maat, joilla on kehittyneet rahoitusmarkkinat tai korkea BKT. "Rikkaiden maiden pitäisi olla huolissaan siitä, että heidän nuorensa eivät ole hyvin valmistautuneita selviytymään maittensa taloudellisista vaikeuksista." Toisaalta tutkimuksessa havaittiin seuraavaa:

Talouslukutaito ”ei tule äidinmaidon mukana” (”taloudellinen lukutaito ei tule maitopulloon…”), vaikka äiti olisi oligarkin vaimo.

Toisin sanoen talouslukutaito ei synny itsestään, yksinkertaisesti siitä syystä, että asutaan maassa, jolla on monimutkaiset rahoitusmarkkinat.

toiseksi havaitsi vakavan yhteyden lapsen talouslukutaidon ja perheen sosioekonomisen aseman välillä. Lusardi huomauttaa: ”Erot talouslukutaidoissa alkavat ilmetä varhaisessa elämässä ja riippuvat opiskelijoiden perheestä. Tämä on huolestuttava havainto, ja mielestäni yksi tärkeimmistä syistä, miksi meidän pitäisi harjoittaa talouslukutaitoa kouluissa, on yrittää luoda tasapuoliset toimintaedellytykset.

Tuloksemme: Venäjän opiskelijat oppivat talouslukutaitoa koulun ulkopuolella

Koululaisten talouslukutaidon tutkimukseen on toistaiseksi osallistunut vähän - vain 18 maata (melkein kaikki ovat "kehittyneitä"), ja se on tehty vain kerran. Siksi on vaikea tehdä johtopäätöksiä yksittäisistä maista, mutta se on silti mielenkiintoista.

Ensimmäinen asia, joka pistää silmään Venäjän opetusakatemian koulutus- ja julkiskasvatusinstituutin koulutuksen laadun arviointikeskuksen raportissa "Venäläisten opiskelijoiden taloudellinen lukutaito (kansainvälisen PISA-2012-ohjelman tulosten mukaan) ” on talouslukutaidon tulosten korrelaatio matematiikan ja lukutaidon tulosten kanssa. Venäjällä se on 0,73 ja 0,68, kun taas keskimääräiset kertoimet ovat 0,83 ja 0,79.

Toisin sanoen yleensä opiskelijan talouslukutaito riippuu pohjimmiltaan alkeellisista asioista - luku- ja laskemiskyvystä. Venäläisten koululaisten kohdalla tämä suhde on alhaisempi kuin OECD:n (Organisation for Economic Development Assistance) keskiarvo. Samaan aikaan talouslukutaidon tulos (10. sija 18:sta, kansainvälistä keskiarvoa alempi tulos) osoittautui korkeammaksi kuin luku- ja matematiikan tulosten perusteella voisi odottaa. Voidaan siis olettaa, että venäläiset koululaiset oppivat käsittelemään taloutta suurelta osin ei koulukoulutuksen, vaan opetuksen ulkopuolisen kokemuksen perusteella.

Johtopäätös on yksinkertainen: venäläinen koulu valmistautuu elämään talouslukutaidon suhteen keskimäärin huonommin kuin muiden tutkimuksen maiden koulut.

On jotain tehtävää. Vai voiko sen tulkita jollain toisella tavalla?

Venäjän rikkaiden lapset ovat taloudellisesti vähemmän lukutaitoisia kuin maailman keskimääräiset rikkaat lapset

Toinen asia, joka pistää silmään, on talouslukutaidon riippuvuus perheen sosioekonomisesta asemasta (SES). Yleisesti ottaen suuntaus on ymmärrettävä. Mitä korkeampi perheen SES on, sitä korkeampi on lapsen talouslukutaito. Yleisesti ottaen kuva Venäjällä on samanlainen kuin kansainvälinen. Paitsi "perheen korkea SES".

Varakkaiden perheiden venäläiset lapset ovat huomattavasti vähemmän taloudellisesti lukutaitoisia kuin vastaavat lapset keskimäärin kaikkialla maailmassa (tai "sivistyneessä maailmassa").

Tulee sellainen vaikutelma, että varakkaiden perheiden venäläiset lapset joutuvat vähemmän miettimään, mistä rahat tulevat, kuinka niitä käytetään viisaasti ja niin edelleen. Näen tästä sellaisen oletuksen - Venäjän köyhien ja rikkaiden välisen kuilun kasvutrendi on jopa maailman keskiarvoa surullisempi: Venäjällä sitä on vaikeampi muodostaa sosiaalinen vastuu varakkaita ihmisiä nuoremmasta sukupolvesta.

Moskova ja Venäjä ovat "eri maita" myös talouslukutaidon suhteen

Kolmas asia, joka pisti silmään, oli talouslukutaidon riippuvuus oppilaitoksen sijainnista.
Molemmat erot - sekä maaseudun ja kaupungin välillä että kaupungin ja suurkaupungin välillä - ovat suuremmat kuin tutkimuksen keskiarvo. Toisin sanoen ero Moskovan ja Urjupinskin välillä on paljon suurempi kuin New Yorkin ja Santa Barbaran tai Varsovan ja Bialystokin välillä.

Taskuraha on parempi kuin hyvistä arvosanoista maksaminen

Koululaisten rahoituslähteistä puhuttaessa on mainittava Venäjän koulutusakatemian koulutuksen laadun arviointikeskuksen asiantuntijoiden erittäin tärkeä johtopäätös: ei saa rahaa työstään. Nämä tulokset paljastuvat ottaen huomioon opiskelijoiden sosioekonominen asema.<...>Yleisesti ottaen kaikkien maiden tulokset osoittivat, että rahan ansaitseminen ei liity talouslukutaidon lisääntymiseen. Nämä johtopäätökset vaativat lisäanalyysiä ja tekijöiden, esimerkiksi työn kustannuksiin tai saatujen rahamäärien, huomioon ottamista.

Joten tärkeä johtopäätös - älä maksa lapsille kotitöistä, hyvistä arvosanoista ja niin edelleen, tästä syystä he eivät "opeta käsittelemään rahaa", pikemminkin vaikutus on päinvastainen.

Venäläiset koululaiset ovat halukkaampia lainaamaan kuin säästämään rahaa

Asenteesta kerääntymiseen. Pääasia, joka pistää silmään, on paljon virheellisiä tai olemattomia vastauksia. Mikä on syy - en henkilökohtaisesti ymmärrä. Tässä seuraavat vivahteet nähdään tärkeinä.

Ensinnäkin Venäjällä koululaiset ovat enemmän kuin OECD-maissa taipuvaisempia lainaamaan rahaa ystäviltä ostaakseen jotain.

Meille tulee muoti elää luotolla, mutta "ne" ovat hiipumassa?

Toiseksi, samaan aikaan venäläiset koululaiset säästävät rahaa yleensä vain, jos heidän on ostettava jotain erityistä. Muissa tapauksissa he eivät ajattele kertymistä. Onko se hyvä vai huono, en tiedä. Tiedän vain, että PISA:n mukaan talouslukutaito on yleensä korkeampi niillä lapsilla, jotka säästävät jatkuvasti, eivätkä vain tiettyä ostoa varten (esimerkiksi Shanghaissa).

Minne muuttaa ja mitä tehdä?

Artikkelissa esitetään ajatuksia vain joistakin PISA-2012 tiedoista. Ajattelemisen aihetta on paljon enemmän, ja kolmen vuoden välein pohdiskelumateriaalia tulee vasta.

Opiskelijoiden talouslukutaidon seuranta ei ole vain muotitrendi. Tämä on koulun kiireellinen tarve, jos se haluaa pysyä ajan mukana.

Älä valittele sitä, että nykyään lapset haluavat melkein poikkeuksetta olla liikemiehiä, eivät astronauteja.

On tarpeen hyväksyä ajan haasteet itsestäänselvyytenä ja heijastaa riittävästi niitä todellisia vaatimuksia, joita koulu saa yhteiskunnalta. Sosiaali- ja humanitaaristen tieteenalojen (erityisesti taloustieteen kaltaisen ainealueen) opetuksessa koulun on ylitettävä Rubicon perinteisen talouskäsitteiden tietämyksen ja talouslukutaidon muodostumisen välillä.

On selvää, että muotoilutyökaluja ei voida soveltaa tehokkaasti ilman asianmukaisia ​​seurantatyökaluja. Siksi "Nuorten kehittämiskeskus" on kehittänyt seurantakilpailun "Rubicon-2016: Talouslukutaito". Tämä tutkimus on avoin kaikille 5-11 luokkien opiskelijoille ja kestää 8.2.-5.3.2016.

Miksi tarvitset oman talouslukutaidon seurantaa

Rubicon-2016-kilpailulla on useita perustavanlaatuisia eroja PISA-testeihin:

• Tämä tutkimus on suunnattu 5-11-luokkien opiskelijoille, ei vain 15-vuotiaille. Se järjestetään vuosittain, mikä tarkoittaa, että sen avulla voidaan seurata opiskelijoiden yksilöllistä dynamiikkaa.
• Jos PISA antaa käsityksen koko koulutusjärjestelmän työn tuloksesta kolmen vuoden aikana, niin Rubicon on suunnattu tietyille opiskelijoille, opettajille ja esimiehille.
• Talouslukutaidon lisäksi kilpailun tehtävät mahdollistavat säätelevän yleismaailmallisen oppimistoiminnan - mitä voidaan kutsua "itsejohtamiseksi" - arvioinnin. Koululaiset ovat tottuneet siihen, että opettaja asettaa aina itse tehtävän, asettaa tavoitteet, muodostaa työsuunnitelman ja arvioi tuloksen. Usein heidät menetetään, jos heitä pyydetään suorittamaan samat toimet itse. Samalla itseorganisaatiotaidot ovat erittäin tärkeitä, mukaan lukien taloudellisesti pätevyys ja menestyminen. Osana muita CRM-projekteja pystyttiin kehittämään metodologiaa alakoululuokkien vuosittaiseen itseorganisoitumisen aiheeseen liittyvään tutkimukseen. Nyt Rubicon-projektin myötä, lukuvuoden 2015 alusta, tällainen seuranta muuttuu päästä päähän - luokilta 1-11.
• Opiskelijoille Rubicon 2016: Financial Literacy ei ole vain yksi testi, vaan jännittävä tarinakilpailu. Ei siis ole ylimääräistä syytä stressiin. Opettajat ja metodologit saavat dataa analytiikkaa varten, ja kaverit saavat uuden jännittävän kokemuksen, jolla on käytännön arvoa koulun ulkopuolella.

Talouslukutaito koulussa

Maailman viisauden aarre on täynnä sanontoja, sananlaskuja ja aforismeja, jotka puhuvat sekä säästämisen että rahankäytön eduista. Modernin talouden olosuhteissa, inflaatiotilanteessa, tehtävämme on opettaa lapsia arvioimaan oikein taloudellista tilannetta jatkuvasti muuttuvassa taloudellisessa ympäristössä, ei vain tulevaa ammatillista toimintaa varten, vaan myös perheen sisällä.

Nuoruus on aikaa suuria mahdollisuuksia ja tärkeitä taloudellisia päätöksiä. Siksi on tärkeää kehittää talouslukutaitoa jo pienestä pitäen, sillä elämässä on edessään monia tärkeitä talouspäätöksiä, joiden tekeminen voi jopa heikentää elintasoa ja lykätä tärkeitä taloudellisia tavoitteita.

Haluan puhua siitä, kuinka talouskasvatusta järjestetään koulussamme.

Väestön talouslukutaidon muodostamiseksi koulussamme järjestetään vuosittain "Rahoituslukutaidon oppitunti lukiolaisten keskuudessa", jonka toteuttavat yhteiskunta- ja tietojenkäsittelytieteen opettajat.

Osana profiilia edeltävää koulutuskurssia "Vahvista itsesi" pidetään oppitunteja, liikepelejä opiskelijoiden kanssa seuraavista aiheista: tavoitteena on kyky tehdä oikeita päätöksiä nopeasti muuttuvien hintojen, inflaation olosuhteissa, he oppivat selviytymään talouskriisi.

Luokkaopettajien, aineenopettajien työsuunnitelman mukaan toteutetaan suunnittelu- ja tutkimustoimintaa, jonka avulla selvitetään, että rahoitus on monipuolinen käsite, joka sisältää sekä käteis- että ei-käteiset rahoitusresurssit ja muut muodot ja työkalut. varoista sekä - markkinayhteisöjen välisiin käteismaksuihin liittyvät taloudelliset suhteet.

Lahjakkaiden lasten kanssa tehtävän työohjelman "Toivomme" mukaisesti opiskelijoiden kanssa pidetään luokkia, joissa koululaisten käsitykset rahoituksesta muodostetaan yksinkertaisella ja ymmärrettävällä kielellä; lapset tulevat tietoiseen johtopäätökseen, että heikko talouslukutaito ja ymmärryksen puute henkilökohtaisen rahoituksen alalla voivat johtaa konkurssiin, mutta myös lukutaidottomaan eläkesuunnitteluun, alttiuteen rahoituspetoksille, liialliseen velkaantumiseen ja sosiaalisiin ongelmiin, kuten masennukseen ja muita henkilökohtaisia ​​ongelmia.

Oppituntitoiminnassa taloustehtäviä käytetään laajasti käytännön ongelmien ratkaisemiseen, joten sähköpöytiin tutustuessaan koululaiset oppivat laskemaan apuohjelmien (sähkö, vesi, kaasu) kustannuksia; oppia suunnittelemaan, ennustamaan ja säästämään perheen budjettia; tehdä palkkalaskelmia.

Talouslukutaitoa kehittävä koulumme toimii tiiviissä yhteistyössä kylämme ja piirimme sekä kaupunkimme muiden oppilaitosten kanssa. Erityisesti haluaisin tarkentaa talouslukutaidon erityiskurssia, joka järjestetään koulumme pohjalta 8 luokalle Volgogradin kauppakorkeakoulun kehittämän ohjelman mukaisesti. Kurssin opettaa Gorodishchensk Center for Children Training Centerin opettaja Pirmetova E.Yu. Työkirjan avulla opiskelijat suorittavat järjestelmässä erilaisia ​​tehtäviä: testejä, tutkimuksia, tietojen jäsentämistä, kaavioiden täyttämistä, loogisten tehtävien ratkaisemista, ratkaisemista. ristisanatehtävät, bisnespelien pelaaminen jne. Kurssi koostuu 3 moduulista: "Talouslukutaidon perusteet" (32 tuntia), "Säästöt ja pankkitoiminta" (32 tuntia) "Yrittäjyys ja taloudellisen turvan perusteet" (32 tuntia), jokaista moduulia edustaa useita aiheita, jokaisella aiheella on oma tarkoitus, pääasiallinen käsitteet on jäsennelty sanastoon. Kurssin päätteeksi opiskelijat saavat todistuksen kurssin suorittamisesta.

Tässä asiassa koulu työskentelee paitsi opiskelijoiden, myös vanhempien kanssa vanhempainkokouksissa pedagogisen koulutuksen tunneilla aiheesta: "Taloudellinen lukutaito on avain perheen hyvinvointiin", joissa vanhemmat jakavat kokemus, järjestetään tapaamisia eri talouselämän ammattien edustajien, säästöpankin ja eläkesäätiön edustajien kanssa, annetaan talousneuvoja vanhemmille, kuten miten estetään rahan varastaminen SMS roskapostin kautta.

Vanhemmille kerrotaan, että heidän on kerrottava tulonsa ja menonsa lapsilleen (jos he eivät halua tehdä niin, he voivat antaa heille sopivat luvut) perhebudjetointikoulutusta varten. On ehdotettu, että asetetaan tietty määrä taskurahaa, jotta lapsi voi oppia hallitsemaan rahojaan.

Vanhemmille ja lapsille tarjotaan erilaisia ​​tietoresursseja vanhempainkokouksissa, opettajankoulutustunneilla, seminaareissa, työpajoissa: (dia linkeillä näihin resursseihin).

Ovatko nämä sivustot hyödyllisiä kysymyksiin vastaamisessa? Esimerkiksi: Kuinka tehdä taloudellisia päätöksiä? Mikä laina valita? Mihin vapaat varat sijoittaa? Mitä asuntolainavaihtoehtoa kannattaa käyttää asunnon ostoon? Kuinka vakuuttaa itsesi, läheisesi ja omaisuutesi?

Sivuston sisältö ja temaattiset osiot auttavat kuluttajia parantamaan talouskulttuurin tasoa

Kirjoja lapsille ja aikuisille:

1. Tämä kirja on suunnattu 7–14-vuotiaille lapsille ja se on tehty työkirjan muodossa, jossa on teoriaa, tehtäviä ja paikka näiden tehtävien suorittamiseen. Kirjassa käsitellään paitsi talouslukutaidon perusteisiin liittyviä kysymyksiä, myös tärkeitä kysymyksiä lapsen motivoimiseksi opiskelemaan juuri tätä talouslukutaitoa.

2. Tämä kirja on kirjoitettu vanhemmille luettavaksi yhdessä ja se kertoo tarinan pienestä tytöstä, joka adoptoi koiran kotiinsa. Jättääkseni koiran jouduin tappelemaan paljon vanhempieni kanssa. Koira ei ollut yksinkertainen, hän osasi puhua. Lisäksi :) koira oli taloudellisesti lukutaitoinen, sillä hän asui aikoinaan hyvin varakkaan liikemiehen kanssa.

Kirjan aikana koira auttaa tyttöä ymmärtämään talouslukutaidon perusteista alkaen - ensimmäisistä tuloista, ensimmäisestä tilistä, ensimmäisistä palkatuista työntekijöistä ja sen jälkeen, tutkimalla kaikkia talouskasvatuksen hienouksia ...

3. Tietojahyvä opas niille, jotka usein miettivät, minne palkka on mennyt. Ja erityisesti niille, jotka harvoin tekevät asialle mitään.Kirja käsittelee tyypillisiä skenaarioita eri tulotason perheiden rahankäytöstä ja budjetin hallinnasta. Kuvataan monia tapoja säästää rahaa ja optimoida kulutus erilaisiin tarpeisiin..

4. Kirja "Financial Literacy" on henkilökohtaisen rahoituksen oppikirja, jossa otetaan huomioon myös nykyaikaisen taloustieteen saavutukset.

Ja muut…

”Rahoituskulttuurista nykypäivän kehittyneessä ja nopeasti muuttuvassa maailmassa on tullut toinen tärkeä elementti osaamis- ja käyttäytymissäännöissä. Talouslukutaito mahdollistaa sen, että ihminen ei ole riippuvainen olosuhteista, muiden ihmisten tahdosta, järjestelmästä. Koulutettu henkilö itse valitsee ne polut elämässä, jotka ovat hänelle houkuttelevimpia ja luovat aineellisen perustan yhteiskunnan edelleen kehitykselle.

Lapset ovat tulevaisuutemme, ja meidän on annettava heille talouslukutaidon perusteet,

jotta huomenna heidän on helpompi astua aikuisuuteen,

ja jollekin - päättää tulevan ammatin valinnasta.

Talouslukutaito ei ole nykyään vain tärkeää, vaan myös arvostettua. Loppujen lopuksi oikea taloudenhoito on varma avain vaurauteen ja menestykseen!

Ja haluaisin lopettaa puheeni Robert Kiyosakin sanoilla:

"Jos luulet, että koulutus on kallista,

yritä selvittää, kuinka paljon tietämättömyys on arvokasta."

Lukuvuonna 2015/2016 testattiin koululaisten talouslukutaidon kokeellista kurssia kahdeksassa Kaliningradin oppilaitoksessa.

Samanaikaisesti Kaliningradin alueen kanssa pidettiin talouslukutaidon testaus neljällä muulla projektiin osallistuvalla alueella: Volgogradin, Arkangelin alueilla sekä Altain ja Krasnodarin alueilla.

Alueellamme hyväksyntään osallistui yhdeksän yleistä oppilaitosta: Kaliningradin kaupungin koulut nro 12, 31 ja 47, Guryevsky-alueen Lugovskajan koulu, Sovetskin kaupungin lyseo nro 10, kadettijoukot. A. First Called, sekä College of Service and Tourism ja College of Entrepreneurship. Yleisesti ottaen talouslukutaidon tunneille osallistui yli 1000 opiskelijaa.

Kokeilutuntien kouluaikataulussa oli 17 tuntia opiskelua (eli 1 tunti viikossa), kaksinkertainen määrä luokilla 10-11 - 34 tuntia (2 tuntia viikossa). Samaan aikaan oppimateriaalit luokille 10-11 on jaettu profiileihin: talous-, laki-, matemaattinen profiili ja perustaso.

Kurssi sisälsi kaksi vaihetta opettajien ja vanhempien talouslukutaidon tason seurantaan: "input" (alustava) ja lopputestaus.

Oppituntien testaamista varten kehitettiin yhteensä 83 oppikirjaa, jotka sisältyvät 17 opetus- ja metodologiseen kokonaisuuteen. Erityisesti suunniteltuja talouslukutaidon oppikirjoja tarjotaan eri oppilasryhmille: peruskoulujen 2-4-, 5-7-, 8-9- ja 10-11-luokille sekä toisen asteen ammatillisten oppilaitosten opiskelijoille. sisäoppilaitokset. Lisäksi on kehitetty menetelmäsuosituksia opettajille, ohjaus- ja mittausmateriaaleja, didaktisia materiaaleja vanhemmille ja käsikirjoja yksilölliseen työhön. Yksittäisiä oppitunteja varten materiaalit on jaettu moduuleihin: "Pankit", "Pörssi", "Oma liiketoiminta", "Rahoitusriskit", "Vakuutus", "Eläketurva".

Hyväksynnän tulosten perusteella otetaan huomioon niiden alueiden kokemukset, joilla hyväksyntä suoritettiin, koulutusmateriaalit korjataan ja jaetaan koko Venäjälle vuoden 2018 loppuun mennessä.

Oppimateriaalit ovat ladattavissa:

2-4 yleissivistävän organisaation luokkaa (alkutaso)

Kurssiohjelma on suunniteltu luokille 2–3 (opiskelijamateriaalin kirjoittaja - S. Fedin) ja 4 luokalle (opiskelijamateriaalin kirjoittaja - G. Gloveli). Ohjelmassa määritellään kurssin tavoitteet ja tavoitteet, suunnitellut koulutustulokset ja niiden arviointijärjestelmä, kuvataan koulutusprosessin organisoinnin muodot ja menetelmät sekä luettelo koulutus-, metodologisista ja aineellisista ja teknisistä resursseista.

Talouslukutaito: materiaaleja opiskelijoille. 2, 3 yleisen koulutusorganisaation luokkaa. 2 osassa

Aloittaessaan opiskelun koulussa lapsi ottaa ensimmäiset askeleet aikuisuuteen. Jotta hän ei eksy siihen ja hänestä tulisi tulevaisuudessa taloudellisesti vauras henkilö, hänen on hallittava taloudellisen lukutaidon ABC ja opeteltava laskemaan rahaa. Tämä opas auttaa häntä siinä. Tässä esitetään viihdyttävällä tavalla alkukäsitteet rahan maailmasta ja niiden rooli elämässämme; se kertoo mihin rahaa käytetään, kuinka hallita sitä viisaasti, kuinka suojautua huijareilta ja paljon muuta.

Talouslukutaito: materiaaleja opiskelijoille. Yleissivistävän organisaation luokka 4

Tästä kirjasta opiskelijat oppivat rahan maailmasta: miten ja mistä he tulivat, mitä ne ovat, mitä eroa on käteisellä ja muulla rahalla, mikä on perheen budjetti ja miksi se on tärkeää suunnitella oikein , kuinka ihmiset lisäävät tulojaan, kuinka suojautua huijareilta ja monista muista asioista.

Yleissivistävän organisaation luokat 5-7 (yleinen perusopetus)

Oppaat kertovat rahan monimutkaisesta maailmasta ja ihmisen käyttäytymisen perussäännöistä siinä. Siinä kerrotaan yksityiskohtaisesti, mistä perheen tulot tulevat, mikä on perheen budjetti ja miksi se on tärkeää suunnitella oikein. Merkittävä paikka annetaan henkilön suojelulle rahan ja omaisuuden menettämisen riskiltä, ​​valtion ja perheen vuorovaikutukselle, mahdollisuudelle parantaa henkilön taloudellista tilaa järjestämällä omaa liiketoimintaa. Oppaat on kirjoitettu koululaisille helposti ymmärrettävällä kielellä, ja ne voivat toimia pohjana luokkahuoneen johtamiseen, itsenäisten projektien valmisteluun ja taloudellisten ongelmien ratkaisemiseen yhdessä vanhempien kanssa.

Yleissivistävän organisaation luokat 8-9 (yleinen perusopetus)

Materiaalit on suunniteltu tutustuttamaan teini-ikäiset järkevän talouskäyttäytymisen perusteet - miten järkevästi organisoida ja optimoida tuleva perheen budjetti, mitä pitää tehdä henkilökohtaisen ja perheen hyvinvoinnin lisäämiseksi, miksi on tärkeää ennakoida taloudellisen toiminnan mahdollisuus. tappiot ja niiden minimointi, kuinka oppia hallitsemaan talouttaan jo varhaisesta iästä, jotta sinulla on mukava elämä, vanhuus jne.

10 - 11 yleissivistävän organisaation luokkaa (yleisen asteen koulutus)

Oppaat hahmotellaan helposti saatavilla olevassa muodossa henkilökohtaisen talouden hallinnan pääasiat ottaen huomioon talouden rahoitusalan kehityksen tämänhetkiset suuntaukset ja voimassa oleva lainsäädäntö. Oppaan sisältämät tehtävät tähtäävät opiskelijoiden kognitiivisen toiminnan, itsenäisyyden ja aloitteellisuuden kehittämiseen henkilökohtaisen talouden hallinnan alalla.

Yleissivistävän organisaation 10 - 11 luokkaa. Matemaattinen profiili (yleinen toisen asteen koulutus)

Käsikirja sisältää matemaattisen kuvauksen talouslukutaidon tieteenaloilla perinteisistä asioista: yksinkertainen ja korkokorko, moniaikaisten rahoitusvirtojen laskenta, rahoitusinstrumenttien hinnan laskeminen ja investointihankkeiden arviointi. Merkittävä paikka annetaan esimerkeille ongelmanratkaisusta. Rahoitustransaktioihin liittyvien riskien kuvaamiseen ja arvioimiseen käytetään aktiivisesti todennäköisyysteorian ja matemaattisen tilaston käsitteitä. Materiaalit ovat redundantteja ja viittaavat opiskelijan kykyyn hallita itsenäisesti todennäköisyysteoriaan ja tilastoihin liittyvät osiot.

Yleissivistävän organisaation 10 - 11 luokkaa. Taloudellinen profiili (yleinen keskiasteen koulutus)

Kurssi on omistettu nykyaikaisten rahoituslaitosten toiminnan avainkysymyksiin ja ihmisen vuorovaikutuksen mekanismeihin niiden kanssa. Kurssilla tarkastellaan sellaisia ​​rahoituskäsitteitä kuin liikepankit, sijoitusrahastot, arvopaperimarkkinat, verojärjestelmä, eläkerahastot jne., paljastaa niiden olemuksen ja osoittaa niiden paikan nyky-Venäjän talouselämässä.

Ammatillisen toisen asteen oppilaitosten opiskelijoiden talouslukutaidon koulutuskurssin materiaalit

Edut tuovat esille yksinkertaisessa ja helposti saavutettavissa olevassa muodossa perheen taloudellisen hyvinvoinnin ja varainhoidon kysymykset. Käsikirjassa käsiteltyjen vakioaiheiden, kuten säästäminen, luotot, vakuutukset, verot ja eläkkeet, lisäksi työntekijöiden ja työnantajan välisen suhteen oikeudelliset näkökohdat, työllisyyden ja urakehityksen kysymykset, yksityisyrittäjyyden organisointi, suojatoimet rahoituspetoksilta Käsitellään elämäntilanteita ja bisnestapauksia, ryhmäprojekteissa ja keskusteluissa sekä tietojen haku- ja analysointitehtäviä suorittaessaan opiskelija valmistautuu käyttämään hankittua tietoa käytännössä.