Program 2100 Karakteristike Sustavi i programi osnovne škole

Obrazovni sustav "Škola 2100" prvo je i jedino moderno iskustvo u Rusiji i zemljama ZND-a u stvaranju holističkog obrazovnog modela koji dosljedno nudi sustavno i kontinuirano obrazovanje za djecu od primarne predškolske dobi do završetka srednje škole. Znanstveni savjetnici - A.A.Leontiev, D.I.Feldshtein, S.K.Bondyreva, Sh.A.Amonashvili.

"Škola 2100" za osnovnu školu- ovo je sustav udžbenika (obrazovni komplet) za razrede 1-4 općih obrazovnih ustanova, koji osigurava postizanje zahtjeva za rezultate svladavanja glavnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja. Nastavno-metodički skup (EMK) "Škola 2100" izdala je izdavačka kuća "BALASS".

Sustav udžbenika "Škola 2100" za osnovnu školu obuhvaća završene tematske nizove udžbenika iz sljedećih glavnih predmeta osnovnog općeg obrazovanja:

Informatika i ICT (3.-4. razred).

- čl. Autori: Kurevina O.A., Kovalevskaya E.D.

- Osnove duhovne i moralne kulture naroda Rusije (4. razred). Autori: Buneev R.N., Danilov D.D., Kremleva I.I.

Školska 2100 udžbenika nisu uključeni u savezni popis udžbenika preporučenih za korištenje u provedbi državnih akreditiranih obrazovnih programa za osnovno opće, osnovno opće, srednje opće obrazovanje (naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije od 31. ožujka 2014. N 253) .

Školska 2100 udžbenika uključeni su u Savezne popise udžbenika koje je Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije preporučilo ili odobrilo za korištenje u obrazovnom procesu u obrazovnim ustanovama za akademsku godinu 2013./2014.

EMC "Škola 2100" uključuje dovršenu tematsku liniju udžbenika o Engleski jezik za razrede 2-4 "Engleski sa zadovoljstvom" ("Enjoy English") (autori: Biboletova M.Z., Denisenko O.A., Trubaneva N.N.), koji izdaje izdavačka kuća "Titul". (Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 24. prosinca 2010. br. 2080).

Program "Škola 2100" također uključuje tečaj "Retorika" (autori: Ladyzhenskaya T.A., Ladyzhenskaya N.V.). Program je izrađen u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda za osnovno osnovno obrazovanje i opremljen je nastavnim materijalima (udžbenici, smjernice za nastavnike). Međutim, predmetni udžbenici nisu uključeni u federalne liste preporučenih (odobrenih) udžbenika.

U 2010 komplet udžbenika „Škola 2100” za osnovnu školu analizirala je Ruska akademija obrazovanja (RAO) radi dosljednosti u pogledu slijeda provedbe znanstvenih i teorijskih odredbi obrazovnog sustava Škole 2100. Kao što je pokazalo ispitivanje Ruske akademije obrazovanja, komplet udžbenika za osnovnu školu obrazovnog sustava Škole 2100 u potpunosti provodi Savezni državni obrazovni standard i sustav je udžbenika koji osigurava postizanje zahtjeva za rezultate svladavanja glavni obrazovni program općeg obrazovanja na odgovarajućoj razini općeg obrazovanja.

Značajke OS "Škola 2100":

- Dosljednost. Djeca od 3. godine do mature uče učinkovito koristiti svoja znanja i vještine u holističkom obrazovnom sustavu, kroz koji se maksimalno otkrivaju djetetove sposobnosti, pristupačnim jezikom daju se odgovori na najvažnija pitanja: „Zašto učiti? ”, “Što studirati?”, “Kako studirati?”. Svi udžbenici i nastavna pomagala temelje se na zajedničkim pristupima sadržaju, zadržavaju metodološko, didaktičko, psihološko i metodološko jedinstvo, koriste iste osnovne obrazovne tehnologije, koje se, ne mijenjajući se u biti, transformiraju u svakoj fazi obrazovanja.

- Kontinuitet. „Škola 2100“ je skup predmeta od predškolskog odgoja do srednje škole. Kontinuitet se razumijeva kao prisutnost dosljednog lanca zadataka učenja tijekom cijelog obrazovanja, koji prelaze jedni u druge i osiguravaju, tijekom njihova rješavanja, stalni, objektivni i subjektivni napredak učenika u svakom od uzastopnih vremenskih razdoblja.

- Kontinuitet. Kontinuitet se razumijeva kao kontinuitet na granicama različitih stupnjeva ili oblika obrazovanja: vrtić - osnovna škola, osnovna škola - osnovna škola, osnovna škola - gimnazija, škola - fakultet, fakultet - poslijediplomsko obrazovanje, odnosno, u konačnici, jedinstvena organizacija. ovih faza ili oblika unutar cjelovitog obrazovnog sustava.

Glavni cilj programa Škole 2100 je naučiti dijete samostalno učiti, organizirati svoje aktivnosti, stjecati potrebna znanja, analizirati ih, sistematizirati i primijeniti u praksi, postavljati ciljeve i ostvarivati ​​ih, adekvatno vrednovati svoje aktivnosti.

Obrazovanje u odgojno-obrazovnom sustavu cjeloviti je i sukcesivan proces koji se temelji na jedinstvenoj metodičko-psihološkoj osnovi i u što većoj mjeri uvažava dobne karakteristike učenika. Riječ je o složenom sustavu koji pruža raznovrsno razvojno obrazovanje u suvremenoj masovnoj školi, koja ima sadržajnu metodičku i psihološku podršku te je tehnološki razvijena.

Udžbenici obrazovnog sustava Škole 2100 građeni su poput enciklopedija i znanstveno-popularnih knjiga za odrasle: uvijek sadrže suvišne informacije iz kojih čitatelj mora pronaći odgovor na pitanje koje ga zanima. Time se stvara mogućnost izgradnje neovisne obrazovne rute za svakog učenika. Štoviše, važno je da školarci nauče sami pronaći i koristiti informacije koje su im potrebne (primjerice, zadaci vezani uz traženje glavnog u tekstu). Iz tog razloga autori nisu podijelili sav materijal na osnovni i dodatni: uostalom, u ovom će slučaju autori, a ne školarci, naučiti istaknuti glavnu stvar.

Za sve udžbenici "Škola 2100" koristi se opći didaktički princip minimaksa. Prema tom načelu, udžbenici sadrže suvišna znanja koja učenici mogu naučiti i suvišne zadatke koje mogu izvršiti. Pritom najvažnije pojmove i veze koji su uključeni u minimalni sadržaj (standard i zahtjeve programa) i čine bitan dio kolegija trebaju savladati svi studenti uz vodstvo nastavnika. Dakle, udžbenici sadrže gradivo koje učenici moraju i mogu naučiti. Učenik može naučiti maksimalno, ali mora (pod vodstvom nastavnika) savladati minimum. Minimax princip nam omogućuje rješavanje nekoliko problema odjednom. Prvo, svi učenici su različiti, ali ne može se fokusirati niti na slabije niti na jake. Budući da svaki učenik uz pomoć učitelja određuje svoj maksimum, ovim se principom osigurava individualni pristup. Drugo, da bi se riješio bilo koji problem koji se pojavi u životu, potrebno je naučiti pronaći prave informacije. A princip minimaxa vas uči da sami odredite potrebu za informacijama i pronađete ih.

(FGOS NOO 2009)

Obrazovni sustav "Škola 2100" - ovo je jedan od programa razvoja općeg srednjeg obrazovanja, usmjeren prvenstveno na razvoj i unaprjeđenje sadržaja obrazovanja te njegovo opskrbljivanje programskim, metodičkim i obrazovnim materijalima. Znanstveni direktor programa od 1990. do kolovoza 2004. - akademik Ruske akademije obrazovanja A. A. Leontjev, od rujna 2004. - akademik Ruske akademije obrazovanja D.I. Feldstein.

EMC "Škola 2100" za osnovnu školu uključuje udžbenike iz sljedećih predmeta:
- Podučavanje pismenosti i čitanja.
Primer. Autori:
- Ruski jezik. Autori: Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V.
- Književno čitanje. Autori: Buneev R.N., Buneeva E.V.
- Matematika. Autori: Demidova T.E., Kozlova S.A., Tonkikh A.P.
- Svijet. Autori: Vakhrushev A.A., Bursky O.V., Rautian A.S. (razredi 1-2) i Vakhrushev A.A., Danilov D.D., Bursky O.V. i drugi S.V. (razred 3-4).
- Informatika. Autor Gorjačev A.V.
- Tehnologija. Autori: Kurevina O.A., Lutseva E.A.
- Prikaz umjetnosti. Autori: Kurevina O.A., Kovalevskaya E.D.
- Retorika.Autor Ladyzhenskaya T.A.

Svi udžbenici (osim likovne umjetnosti i retorike) uključeni su u Savezni popis udžbenika preporučenih od strane Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije za akademsku godinu 2010.-2011. Tim autora Obrazovnog sustava "Škola 2100" postao je dobitnik Nagrade Vlade RF 2008. u području obrazovanja "Za teorijski razvoj temelja obrazovnog sustava nove generacije i njegovu praktičnu implementaciju u udžbenicima". Sadržaj obrazovanja određen je državnim standardima i utjelovljen je u sadržaju i oblicima obrazovna literatura za studente. Stručnjaci Ruske akademije obrazovanja napominju da je tim autora Škole 2100 uspio stvoriti moderan obrazovni sustav usmjeren na učenika za masovnu školu koji je u potpunosti u skladu s državnom politikom i pravcima modernizacije ruskog obrazovanja te učinkovito provodi ideje razvojno obrazovanje, kontinuirano i sukcesivno od predškole do mature. Srednja škola.

Glavni prednost edukativno-metodički komplet „Škola 2100“ dubok je kontinuitet i kontinuitet obrazovanja. U okviru ovog programa djeca mogu studirati od predškolske dobi do završetka općeobrazovne škole (uglavnom u smjeru ruskog jezika i književnosti).

Svi udžbenici programa izgrađeni su uzimajući u obzir psihološke specifičnosti dobi. karakteristika značajka ovaj obrazovni program je minimaks princip: edukativni materijal je maksimalno ponuđen studentima, a učenik mora usvojiti gradivo na minimum standarda. Tako svako dijete ima priliku uzeti onoliko koliko može.

Tim autora Obrazovnog programa "Škola 2100" pokušao je to razviti obrazovni sustav, koji:
prvo, bilo bi sustav razvoja obrazovanja pripremanje novog tipa učenika - iznutra slobodnog, punog ljubavi i sposobnog kreativnog odnosa prema stvarnosti, prema drugim ljudima, sposobnog ne samo riješiti stari, već i postaviti novi problem, sposobnog donositi informirane odluke i donositi samostalne odluke;
drugo, bilo bi dostupan javnoj školi ne bi zahtijevalo od nastavnika ponovno učenje;
treće, bio bi dizajniran točno kao kompletan sustav- od teorijskih osnova, udžbenika, programa, metodičkih razvoja do sustava usavršavanja nastavnika, sustava praćenja i praćenja rezultata nastave, sustava za njegovu provedbu u pojedinim školama;
četvrto, bi sustav cjelovitog i kontinuiranog obrazovanja.

Program „Škola 2100“ izgrađen je na temelju koncepta „pedagogije zdravog razuma“ i koncepta pojedinih predmeta. Kombinira glavne suvremene pristupe obrazovnom procesu (razvijajući, varijabilni, humanistički, usmjeren na učenika itd.). Ovakav koncept suprotstavljen je zastarjeloj „manipulativnoj“ paradigmi, gdje se učenik pojavljuje kao objekt obrazovanja i odgoja, a ne kao ravnopravni sudionik ili subjekt obrazovnog procesa. Formulira ciljeve, načela i izglede za razvoj sadržaja i tehnologije ruskog obrazovanja (uključujući odgoj) za sljedećih deset godina, koji odgovaraju razvojnom i varijativnom pristupu i temelje se na ideji cjeloživotnog obrazovanja.

Autori Obrazovnog sustava "Škola 2100" razvili su sustav psiholoških i didaktičkih načela razvojno obrazovanje i to:
a) načela usmjerena na osobnost: načelo prilagodljivosti, načelo razvoja, načelo psihološke udobnosti;
b) kulturno usmjerena načela: načelo slike svijeta, načelo cjelovitosti sadržaja obrazovanja, načelo sustavnosti, načelo semantičkog odnosa prema svijetu, načelo indikativne funkcije znanja, načelo oslanjanja na kulturu kao svjetonazor i kao kulturni stereotip;
c) načela usmjerena na aktivnost: načelo aktivnosti učenja, načelo kontroliranog prijelaza iz aktivnosti u situaciji učenja u aktivnost u životnoj situaciji, načelo prijelaza iz zajedničke obrazovne i spoznajne aktivnosti u samostalnu aktivnost učenika, načelo oslanjanja na prethodni razvoj, načelo oblikovanja potrebe za kreativnošću i vještina kreativnosti.

Razvijen problemsko-dijaloška tehnologija učenja, koji omogućuje zamjenu sata „objašnjavanja“ novog gradiva satom „otkrivanja“ znanja. Tehnologija problemskog dijaloga je detaljan opis nastavnih metoda i njihova odnosa sa sadržajem, oblicima i sredstvima poučavanja. Ova tehnologija je učinkovita jer omogućuje visoku kvalitetu usvajanja znanja, učinkovit razvoj intelekta i kreativnih sposobnosti, obrazovanje aktivne osobnosti uz očuvanje zdravlja učenika. provoditi na bilo kojem predmetnom sadržaju i bilo kojoj obrazovnoj razini.

Predlaže se optimalna interpretacija obrazovnog standarda za uvjete razvoja obrazovanja koja se temelji na načelu minimaksa - neusklađenosti između razine zahtjeva za sadržajem izloženog gradiva i razine zahtjeva za svladavanje istog od strane učenika. Na tom principu nastali su udžbenici koji se bitno razlikuju po količini gradiva koje učenici mogu i trebaju (standardni i programski zahtjevi) naučiti. To vam omogućuje formiranje informacijske kompetencije, tj. sposobnost identificiranja informacija koje nedostaju, traženja, analize i sintetiziranja novih informacija.

odgojna načela programi: - društvena djelatnost; - društveno stvaralaštvo; - interakcija između pojedinca i tima; - razvoj obrazovanja; - motivacija; - individualizacija; - cjelovitost obrazovnog procesa; - jedinstvo obrazovnog okruženja; - oslanjanje na vodeće aktivnosti.

Trenutno su udžbenici obrazovnog programa "Škola 2100" aktivno uključeni u praksu masovne škole, autori udžbenika redovito provode metodičke tečajeve, savjetovanja i seminare za nastavnike te znanstvene i praktične konferencije.

Često čujete: "Studiramo prema Vinogradovoj ...", "I imamo perspektivu". Nažalost, većina roditelja može samo imenovati autora kurikuluma, drugi će reći "dobili smo pohvale za to", treći će možda govoriti o konkretnim prednostima i manama. Ali općenito, prosječni roditelj teško razumije kako se svi ti programi razlikuju. I nije ni čudo. Doista je teško proći kroz znanstveni stil i terminologiju pedagoških tekstova. Roditelji čija djeca ove godine kreću u prvi razred zbunjuju se pitanjem hoće li njihova djeca krenuti na obrazovni put u tradicionalnom ili u razvojnom programu? Doista, važno je odabrati pravu školu i studijski program, jer upravo učenje u osnovnoj školi određuje kasniji stav djeteta prema obrazovnom procesu. Dakle, što su tradicionalni i razvojni programi, koje su njihove prednosti i mane, po čemu se međusobno razlikuju?

Zato se okupimo i pokušajmo razumjeti.

Prvo, postoji pedagoški sustav i pedagoški program.

Postoje samo 2 sustava: razvojni i tradicionalni (vidi Naredbu Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 21. listopada 2004. N 93). Tradicionalni programi su: „Škola Rusije“, „Osnovna škola XXI veka“, „Škola 2100“, „Harmonija“, „Perspektivna osnovna škola“, „Klasična osnovna škola“, „Planeta znanja“, „Perspektiva“ i drugi.

U razvojne sustave spadaju dva programa: L.V. Zankov i D.B. Elkonina - V.V. Davidov.

Postoji mnogo više programa. Osim onih službeno priznatih od strane Saveznih državnih obrazovnih standarda, postoji mnogo eksperimentalnih sustava, kao i autorskih, unutarškolskih.

Postoji federalna lista udžbenika, prema kojoj škola može birati nastavna sredstva. Ako udžbenici nisu uključeni u OP, škola nema pravo izvoditi nastavu iz njih. Popis se mijenja svake godine. Ako se udžbenik izbriše iz FP-a, škola prelazi iz 1. razreda u druge, a ostala djeca do 4. razreda poučavaju se po tim udžbenicima.

Obrazovni sustavi

Svi odobreni sustavi i programi ispunjavaju glavni zahtjev: omogućuju studentu stjecanje potrebnog minimuma znanja. Autorstvo se očituje u načinima prezentacije materijala, dodatnim informacijama, organizaciji nastavnih aktivnosti.

Svaki sustav i program ima svog autora. Ali to ne znači da je sve udžbenike iz svih predmeta napisao sam on. Naravno, na sastavljanju UMK (Nastavno metodičkog kompleta) radio je cijeli tim! Stoga će imena u udžbenicima vaše djece, naravno, biti drugačija. No, unatoč „kolektivnom stvaralaštvu“, svi udžbenici u okviru istog programa imaju isto:

Svrha (tj. rezultat koji bi se trebao dobiti, kvalitete koje bi diplomanti koji su studirali u određenom programu trebali imati u konačnici)
Zadaci (tj. oni koraci kojima se postiže cilj)
Načela (tj. značajke organizacije obuke, prezentacija materijala, izbor metoda koje razlikuju jedan program od drugog).
Sadržaj (zapravo sam obrazovni materijal koji će dijete učiti u procesu učenja. Primjerice, sadržaji obrazovanja iz filologije, matematike, društvenih i prirodnih znanosti. U ovom dijelu programa razlikuju se po tome što su neki ograničeni na minimum državnog standarda, drugi uključuju razna dodatna znanja, pojmove, literaturu, kao i redoslijed izlaganja obrazovnog materijala, koji je neraskidivo povezan s načelima.)

Ne postoje loši i dobri programi. Svi programi razmatrani u članku odobreni su od strane Ministarstva obrazovanja. A sustav u razvoju nije ništa bolji niti lošiji od tradicionalnog. Zapravo, svaki je sustav dizajniran za određeni način razmišljanja, odnosno, drugim riječima, način percepcije i mentalne obrade informacija. I ti su procesi individualni za svako dijete. Kao metabolizam, ili recimo boja kose. Stoga smo u opisu svakog programa uveli dio “Osobine koje će djetetu omogućiti uspješno školovanje u ovom programu”, gdje ćemo opisati osobine koje je poželjno da dijete ima kako bi postiglo visoke rezultate bez prenaprezanja.

Različiti razredi iste škole mogu učiti u različitim programima, osobito ako izbor programa čine sami učitelji. Čak je i dobro. Različiti programi i sustavi od djece zahtijevaju različita početna znanja i vještine, a također o osobnim kvalitetama učitelja uvelike ovisi hoće li uspjeti program realizirati u cijelosti. Stoga nastavnik odabire program koji će mu omogućiti rad u trenutnoj situaciji s tim timom.

Obrazovni programi za osnovnu školu

Proces učenja u osnovnoj školi gradi se prema odgojno-obrazovnom programu koji izrađuju metodičari obrazovanja i usvajaju ga za određenu školu ili zasebni razred. Programi odobreni Saveznim državnim obrazovnim standardom za akademsku godinu 2019-20, u skladu sa saveznim popisom udžbenika, su:

Program "Perspektivna osnovna škola" (izdavačka kuća Akademkniga);

Program "Planeta znanja" (ur. Astrel);

Program „Perspektiva“ (ur. Obrazovanje);

Program "Škola Rusije" (ur. Prosveshchenie);

Program o sustavu razvoja obrazovanja D. B. Elkonin-V. V. Davydov (ur. Vita-press);

Program "Osnovna škola 21. stoljeća" (sustav Vinogradova, Rudnitskaya - matematika, izdavačka kuća Ventana-Count);

Program "Ritam" (Ramzaeva - ruski, Muravin - matematika, izdavač Drofa)

Program "Škola 2000" iz matematike (Peterson, ur. Binom. Knowledge Lab)

Program "Sfere" (ur. "Prosvjetljenje")

Osnovna inovativna škola (Izdavačka kuća Ruska riječ)

Harmonija (Izdavačka kuća "Udruga 21. stoljeće")

Program za djecu s teškoćama u razvoju.

Program općeg razvoja L. V. Zankova, Škola 2100 u vrijeme 2019. nije uključen u FP, ali budući da se popis mijenja svake godine, oni također mogu biti uključeni, pa ćemo o njima također govoriti.

Prema člancima 32. i 55. Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju", učitelj osnovne škole ima pravo odabrati sustav samo u skladu s obrazovnim programom koji je odobren u obrazovnoj ustanovi. Odabirući program kao osnovu, nastavnik ga slijedi sve četiri godine.

"Ruska škola" (Plešakov)

Ovo je pribor za osnovnu školu koji smo svi učili u sovjetsko doba, s nekim izmjenama.

Svrha: obrazovanje školske djece kao građana Rusije.
Zadaci. Osnovna je svrha osnovne škole, prema autorima, obrazovna. Stoga zadaci:

• razvoj u djeteta ljudskih kvaliteta koje su u skladu s idejama istinske humanosti: dobrota, tolerancija, odgovornost, sposobnost suosjećanja, spremnost pomoći drugome
• poučavanje djeteta svjesnom čitanju, pisanju i brojanju, pravilnom govoru, usađivanje određenih radnih i zdravstvenih vještina, poučavanje osnovama sigurnog života
• formiranje prirodne motivacije za učenje

Načela: fundamentalnost, pouzdanost, stabilnost, otvorenost prema novom.

Pristup traženja problema. Omogućuje stvaranje problemskih situacija, stvaranje pretpostavki, traženje dokaza, formuliranje zaključaka, usporedbu rezultata sa standardom.

Značajke koje će djetetu omogućiti uspješno studiranje u ovom programu: Od djeteta se ne traže nikakve posebne kvalitete. Naravno, što se više sposobnosti razvije kod djeteta, to bolje. Na primjer, korisna je sposobnost samopoštovanja, spremnost na rad u problematičnim situacijama. Ali po ovom programu dobro uče i najnespremnija djeca za školu.

Osnovnoškolski program "Škola Rusije" smatra se tradicionalnim, većina djece ga svladava bez problema.

Mišljenje stručnjaka

„Dugi niz godina radim u školi s djecom prema tradicionalnom programu „Škola Rusije“, kaže Tatjana Mihajlovna Bobko, učiteljica osnovne škole u srednjoj školi br. 549 u Moskvi. “Naši roditelji su studirali po ovom programu, kao i ja i moja djeca. Svi su odrasli prilično obrazovani ljudi.

Mislim da je ovaj program potreban, bio je, jest i uvijek će biti. Tradicionalni program omogućuje pažljivo uvježbavanje vještina aktivnosti učenja (čitanje, pisanje, računanje) koje su neophodne za uspješno školovanje u srednjoj školi. Posljednjih godina objavljeni su zanimljivi edukativni kompleti koji zadovoljavaju suvremene obrazovne zahtjeve (matematika - autor M.I. Moro, ruski jezik - autor T.K. Ramzaeva), koji su usmjereni na razvoj kognitivnih sposobnosti učenika.

Naše mišljenje: dobra dosljedna i ne baš komplicirana matematika, logično konstruiran program na ruskom jeziku, ali puno "vode" na temu svijeta oko nas.

"Perspektiva"

Znanstveni savjetnik, doktor pedagogije, direktor Centra za sustavno-aktivnu pedagogiju "Škola 2000" AIC-a i PPRO-a, laureat Nagrade predsjednika Ruske Federacije u području obrazovanja L.G. Peterson. Usput, njezini osobni udžbenici nisu uključeni u ove nastavne materijale.

Svrha provedbe obrazovnog programa "Perspektiva" je stvaranje uvjeta za razvoj i obrazovanje osobnosti mlađeg učenika u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda osnovnog općeg obrazovanja.

Ciljevi provedbe obrazovnog programa „Perspektiva“:

Ideološka osnova UMC "Perspektiva" je "Koncept duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja ličnosti građanina Rusije", usmjeren na formiranje u mlađoj generaciji sustava vrijednosti humanizma, stvaranja, samo- razvoj, moral kao temelj uspješnog samoostvarenja učenika u životu i radu te kao uvjet sigurnosti i prosperiteta zemlje.

Metodološka osnova je skup suvremenih metoda i tehnika osposobljavanja i obrazovanja koje se provode u UMC Perspektiva (projektne aktivnosti, rad s informacijama, svijet aktivnosti i dr.)

Svi udžbenici sustava "Perspektiva" uključeni su u Savezne popise udžbenika koje preporučuje ili odobrava Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije za korištenje u obrazovnom procesu u obrazovnim ustanovama.

Matematika Dorofeev, Mirakova, Buka.

Engleski jezik "English in focus" ("Spotlight"). Autori: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V.

Obrazovno-metodički kompleks udžbenika "Perspektiva" izradio je tim znanstvenika i nastavnika Ruske akademije znanosti, Ruske akademije obrazovanja, Saveznog instituta za razvoj obrazovanja u bliskoj suradnji s izdavačkom kućom Prosveshchenie.

Program nema službenu web stranicu, postoji web stranica izdavačke kuće old.prosv.ru/umk/perspektiva

Povratne informacije roditelja:

Program je previše jednostavan, slaba matematika, malo se vremena posvećuje pisanju. U školi budućeg učenika prvog razreda, učili su prema Petersonu, dijete je naučilo više nego u cijelom prvom razredu prema "Perspektivi". Ali savršen je za djecu s kojom nisu baš učili prije škole. Sve teme učiteljica dugo "žvače". Domaća zadaća se lako radi bez sudjelovanja roditelja, osim vanjskog svijeta. Po njemu su sustavno postavljena izvješća ili prezentacije koje dijete ne može izvesti samo, sve moram ja.

Naše mišljenje: gradivo u udžbenicima matematike i ruskog jezika predstavljeno je nedosljedno. Dugo "žvaču" jednostavne teme, nakon čega se daju složeni zadaci na potpuno drugu temu bez prethodnog proučavanja algoritma za njihovo rješavanje. Puno je "vode" diljem svijeta. U udžbeniku zanatska tehnologija nije verificirana od strane autora, upute korak po korak a predlošci često ne odgovaraju stvarnosti.

Perspektivna osnovna škola

Standard se temelji na sustavno-aktivnom pristupu.

Glavne zadaće osnovnog općeg obrazovanja: razvoj učenikove osobnosti, njegovih kreativnih sposobnosti, interesa za učenje, formiranje želje i sposobnosti za učenje; odgoj moralnih i estetskih osjećaja, emocionalnog i vrijednosnog pozitivnog odnosa prema sebi i drugima. Rješenje ovih problema moguće je ako pođemo od humanističkog uvjerenja temeljenog na podacima psihologije obrazovanja: sva su djeca sposobna uspješno učiti u osnovnoj školi, ako su za to stvoreni uvjeti. A jedan od tih uvjeta je pristup djetetu usmjeren na osobnost na temelju njegova životnog iskustva.

Predloženi obrazovno-metodički paket „Perspektivna osnovna škola“ polazi od činjenice da ISKUSTVO djeteta nije samo njegova dob, nego i slika svijeta koja je određena njegovom ukorijenjenošću u prirodno-predmetni okoliš. Iskustvo djeteta (adresata EMC-a), koje je važno uzeti u obzir, nije samo iskustvo urbanog života s razvijenom infrastrukturom, različitim izvorima informacija, već i iskustvo ruralnog života – s prirodnim ritam života, održavanje holističke slike svijeta, udaljenost od velikih kulturnih objekata.

Mlađi školarac koji živi na selu trebao bi osjetiti da autori nastavnih materijala vode računa o svijetu koji ga okružuje, da je svaki priručnik ovog skupa upućen njemu osobno.

Glavna ideja EMC-a „Perspektivna osnovna škola“ je optimalan razvoj svakog djeteta na temelju pedagoške podrške njegovoj individualnosti (dobi, sposobnostima, interesima, sklonostima, razvoju) u uvjetima posebno organiziranih odgojno-obrazovnih aktivnosti, gdje učenik nastupa ili kao učenik, ili kao nastavnik, zatim u ulozi organizatora obrazovne situacije.

Osnovni principi koncepta "perspektivne osnovne škole"

1. Načelo kontinuiranog općeg razvoja svakog djeteta pretpostavlja usmjerenost sadržaja osnovnog odgoja i obrazovanja na emocionalni, duhovni, moralni i intelektualni razvoj i samorazvoj svakog djeteta. Potrebno je stvoriti takve uvjete za učenje koji će svakom djetetu pružiti „šansu“ da pokaže samostalnost i inicijativu u raznim oblicima obrazovnih ili klupskih aktivnosti.
2. Načelo cjelovitosti slike svijeta podrazumijeva odabir takvih sadržaja obrazovanja koji će učeniku pomoći da održi i rekreira cjelovitost slike svijeta, osigurat će djetetovu svijest o različitim vezama između njegovih objekata i pojave. Jedan od glavnih načina provedbe ovog načela je uzimanje u obzir interdisciplinarnih veza i razvoj integriranih tečajeva ruskog jezika i književnog čitanja, svijeta oko nas i tehnologije.
3. Načelo uvažavanja individualnih mogućnosti i sposobnosti učenika usmjereno je na stalnu pedagošku podršku svim učenicima (uključujući i one koji iz ovog ili onog razloga ne mogu savladati sve izložene sadržaje obrazovanja). Stoga je potrebno održavati višerazinsku zastupljenost znanja tijekom svih godina osnovnog obrazovanja. Ispunjavanje ovog zahtjeva postalo je moguće u kontekstu uvođenja federalne komponente državnog standarda općeg obrazovanja. Standard svakom djetetu pruža mogućnost svladavanja cjelokupnog sadržaja obrazovanja na razini obveznog minimuma. Ujedno se definiraju „Uvjeti za razinu pripremljenosti učenika koji završavaju osnovnu školu“ kojima se utvrđuje zadovoljavajuća razina obrazovanja.
4. Načela čvrstoće i vidljivosti. Ova načela, na kojima se stoljećima temelji tradicionalna škola, ostvaruju glavnu ideju obrazovno-metodičkog sklopa: KROZ sagledavanje POSEBNOG (konkretno promatranje) do razumijevanja OPĆEG (shvaćanje uzora), od OPĆEG , tj. od shvaćenog obrasca, do POSEBNOG, tj. do načina rješavanja konkretnog obrazovnog problema. Sama reprodukcija ove dvostupanjske prirode, njezina transformacija u mehanizam aktivnosti učenja pod uvjetima treninga PROMATRANJA, osnova je za provedbu principa SNAGE. Načelo snage pretpostavlja kruto promišljen sustav ponavljanja, odnosno opetovano vraćanje na već prijeđeno gradivo. Međutim, provedba ove odredbe na temelju stalnog razvoja učenika dovodi do bitno nove posebne strukture udžbenika za nastavno gradivo.
   Implementacija principa snažnog i razvojnog učenja zahtijeva dobro promišljen mehanizam koji zadovoljava glavnu ideju: svaki sljedeći povratak na posebno je produktivan samo ako je prijeđena faza generalizacije, koja je školarcima dala alat za sljedeće. povratak na posebno.
   Na primjer, algoritme za oduzimanje, zbrajanje, množenje, dijeljenje stupcem prvo "otvaraju" školarci na temelju odgovarajućih radnji s brojevima u retku. Zatim se formuliraju kao obrasci i, konačno, koriste se kao mehanizmi za odgovarajuće matematičke operacije. U "Svijetu oko": od raznih životinja (biljki), iz jednog ili drugog razloga, razlikuju se zasebne skupine, zatim se svaka novoproučena životinja (biljka) povezuje s poznatim skupinama. U “Književnoj lektiri”: izdvaja se jedna ili druga književna vrsta, a potom se pri čitanju svakog novog teksta utvrđuje njegova pripadnost nekom od književnih rodova itd.
5. Načelo očuvanja i jačanja psihičkog i tjelesnog zdravlja djece. Provedba ovog načela povezana je s formiranjem navika za čistoću, red, točnost, poštivanje dnevne rutine i stvaranje uvjeta za aktivno sudjelovanje djece u rekreacijskim aktivnostima (jutarnje vježbe, dinamičke pauze tijekom nastave u školi, izleti u prirodu i sl.).

Praktična provedba načela RAZVOJNOG OBRAZOVANJA i načela SNAGE i VIDLJIVOSTi postaje moguća kroz metodološki sustav, koji je jedinstvo tipičnih svojstava svojstvenih i metodici poučavanja pismenosti, ruskom jeziku, književnom čitanju, matematici i svim ostalim. drugim predmetima. Ova tipična svojstva pak određuju posebnu strukturu udžbenika, koja je jednaka za cijeli komplet.

Posebnosti nastavnih materijala trebale bi uključivati ​​i maksimalni smještaj metodičkog aparata, uključujući i organizacijske oblike rada, u samom udžbeničkom tijelu; korištenje jedinstvenog sustava simbola kroz nastavne materijale; sustav unakrsnih referenci između udžbenika; korištenje pojedinačnih međusektorskih junaka (brat i sestra); postupno uvođenje terminologije i njezina motivirana uporaba.

Glavne metodološke značajke nastavnih materijala:

Nastavni materijal za svaki predmet u pravilu uključuje udžbenik, zbornik, bilježnicu za samostalan rad, metodičko uputstvo za nastavnika (metodičara).

Svaki metodološki priručnik sastoji se od dva dijela: teorijskog, koji učitelj može koristiti kao teoretsku osnovu za poboljšanje svoje kvalifikacije, i izravnog tematskog planiranja lekcija, gdje je zacrtan tijek svake lekcije, formulirani su njegovi ciljevi i zadaci. , a sadrži i ideje za odgovore na SVA pitanja navedena u udžbeniku.

Web stranica izdavača o programu akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school

Naše mišljenje: jednostavan, sasvim logično konstruiran program, ali prema ruskom jeziku neka pravila proturječe onome što će djeca učiti u 5. razredu.

Obrazovni sustav Elkonin-Davydov

Obrazovni sustav D. B. Elkonin-V.V. Davydov ima više od 40 godina povijesti postojanja: prvo u obliku razvoja i eksperimenata, a 1996. godine, odlukom Upravnog odbora Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije, obrazovni sustav Elkonin-Davydov priznat je kao jedan od državnih sustava.

Svrha: formiranje sustava znanstvenih pojmova, obrazovna samostalnost i inicijativa. Razvijanje u djeteta sposobnosti neobičnog i dubokog mišljenja

• kod maturanata formirati sposobnost refleksije koja se u osnovnoškolskoj dobi očituje kroz:
• spoznaja o vlastitom neznanju, sposobnost razlikovanja poznatog od nepoznatog;
• sposobnost da se u neodređenoj situaciji ukaže koja znanja i vještine nisu dovoljni za uspješno djelovanje;
• sposobnost razmatranja i ocjenjivanja vlastitih misli i postupaka "sa strane", ne smatrajući vlastito stajalište jedinim mogućim;
• sposobnost kritičkog, ali ne kategoričkog ocjenjivanja misli i postupaka drugih ljudi, pozivajući se na njihove razloge.
• razviti sposobnost smislene analize i smislenog planiranja.

Formiranje ovih sposobnosti otkriva se ako:

1. učenici mogu identificirati sustav zadataka jednog razreda koji imaju jedinstveno načelo svoje konstrukcije, ali se razlikuju po vanjskim obilježjima uvjeta (smislena analiza);
2. učenici mogu mentalno izgraditi lanac radnji, a zatim ih izvesti glatko i točno.
3. razvijati učenikovu kreativnost i maštu.

Principi:

Glavno načelo ovog sustava je naučiti djecu da stječu znanje, da ga sami traže, a ne da uče školske istine napamet.

Predmet asimilacije su opće metode djelovanja – metode rješavanja klase problema. Oni započinju razvoj predmeta. U nastavku se opći način postupanja konkretizira u odnosu na pojedine slučajeve. Program je sastavljen tako da se u svakom sljedećem dijelu konkretizira i razvija već savladani način djelovanja.

Ovladavanje općom metodom započinje predmetno-praktičnom radnjom.

Studentski rad se gradi kao traženje i isprobavanje načina za rješavanje problema. Stoga se učenikov sud, koji se razlikuje od općeprihvaćenog, ne smatra pogreškom, već testom mišljenja.

Značajke koje će djetetu omogućiti uspješno učenje u ovom programu: iste su kao one opisane za Zankov program. Iznimka: Malo je vjerojatno da ćete morati raditi brzim tempom. Umjesto toga, temeljitost, pozornost na detalje, sposobnost generaliziranja su korisni.

Osnovnoškolski program prema sustavu razvojnog obrazovanja D. B. Elkonina - V. V. Davydova Sustav D. B. Elkonina - V. V. Davydova prikladan je za one koji žele razviti kod djeteta ne toliko sposobnost analize, već sposobnost neobičnog razmišljanja , duboko.

U sustavu Elkonin-Davydov, međutim, nedostatak oznaka može uplašiti. Ali stručnjaci uvjeravaju da je sve pod kontrolom: učitelji roditeljima prenose sve potrebne preporuke i želje i prikupljaju svojevrsni portfelj kreativnih radova učenika. Također služi kao pokazatelj uspješnosti umjesto uobičajenog dnevnika. U sustavu Elkonin-Davydov naglasak nije na rezultatu - stečenom znanju, već na načinima kako ga shvatiti. Drugim riječima, učenik se možda nečega ne sjeća, ali mora znati gdje i kako, ako je potrebno, popuniti tu prazninu.

Još jedna značajka programa Elkonin-Davydov je da osnovnoškolci uče ne samo da je dva puta dva četiri, nego i zašto baš četiri, a ne sedam, osam, devet ili dvanaest. U razredu se proučavaju principi građenja jezika, podrijetlo i struktura brojeva itd. Poznavanje pravila temeljeno na razumijevanju njihovih uzroka, naravno, čvršće se drži u glavi. Pa ipak, je li potrebno uroniti djecu u ove džungle od rane dobi, možda je sporna točka.

Autori sustava veliki su naglasak stavili na timski rad i razvoj komunikacijskih vještina: djeca provode svoje mini istraživanje u grupama od 5-7 ljudi, a zatim pod vodstvom učitelja raspravljaju o rezultatima i dolaze do zajedničkog zaključka. .

Ali bilo bi nepravedno reći da se te iste vještine ne treniraju u drugim spomenutim sustavima.

Razvojna obuka po sustavu D.B. Elkonina - V.V. Davidov

Posebno mjesto zauzimaju teorijska znanja i logička strana učenja. Razina predmeta koji se predaju je izuzetno teška. Obrazovni sustav Elkonin-Davydov pretpostavlja formiranje velikog skupa vještina kod maturanata osnovne škole. Dijete mora naučiti tražiti informacije koje nedostaju kada se suoči s novim zadatkom, testirati vlastite hipoteze. Štoviše, sustav pretpostavlja da će mlađi učenik samostalno organizirati interakciju s učiteljem i drugim učenicima, analizirati i kritički procjenjivati ​​vlastite postupke i stajališta partnera.

Mišljenja roditelja o programu Elkonin-Davydov:

"U prvi razred smo krenuli 2010. godine, odabrali smo razvojnu metodiku Elkonin-Davydova. Vjerojatno je prerano govoriti o rezultatima, ali činjenica da je program vrlo ozbiljan i da se s djetetom mora stalno raditi je cinjenica.Glavni naglasak je cini mi se na matematici.Iako imam jako inteligentnog decka neke stvari treba vise puta objasnjavati.U principu smo bili spremni na ovo pa radimo na sebi pa govoriti. Tko god želi odabrati ovaj program treba biti spreman učiniti puno s djetetom."

Program "Planeta znanja"

Prvi komplet udžbenika i programa za osnovnu školu, koji je u potpunosti implementirao državni standard - "Planet znanja". Među autorima su 4 zaslužna učitelja Rusije.

Mišljenje stručnjaka

- Program je zanimljiv, - komentira učitelj razredne nastave srednje škole br. 353 nazvan.

KAO. Puškin, Moskva Natalija Vladimirovna Černosvitova. - Razni tekstovi o ruskom jeziku i čitanju savršeno su odabrani. Osim dobrih tekstova za čitanje, tu su i zanimljiva pitanja koja razvijaju zadatke. Dijete mora smisliti bajku, osmisliti tekst, nacrtati. Matematika je zanimljiva po tome što svaki zadatak učenika sam dovodi do odgovora. Ne kao u standardnom programu: nastavnik objasnio - učenik ispunio. Ovdje je drugačiji pristup. Želio bih vam skrenuti pozornost na činjenicu da postoji blagi prijelaz s Planeta znanja na tradicionalni program. Za učenike četvrtog razreda uvodimo zadatke iz petog razreda, tako da, po mom mišljenju, ovaj program ima neke prednosti. Što se čitanja tiče, svi u glas kažu: “Djeca dobro čitaju”.

Napominjem da ispred standardnog programa, "Planet znanja" ne opterećuje učenike. Ako uzmemo svima omiljenu matematiku prema L.G. Peterson, zahtijeva fizički i intelektualni pristup. Za učenje po "Programu 2100" ili "Harmony", dijete mora biti već pripremljeno. Prema "Planetu znanja" možete poučavati bilo koju djecu s obukom u vrtiću, uključujući i malu djecu. Školujući se po ovom programu, djeca se primjetno razlikuju od onih koji studiraju po klasičnom. Ova su djeca kreativna. U ovom programu postoji samo jedan minus - nastavnik koji je godinama radio po tradicionalnom programu mora se reorganizirati. Iako se za takve učitelje u Central Districtu održavaju posebni tečajevi.

"Osnovna škola 21. stoljeća" (Vinogradova)

Svrha: organiziranje obrazovnih aktivnosti mlađih učenika na takav način da se osiguraju ugodni uvjeti za razvoj djeteta u procesu svladavanja znanja, vještina i sposobnosti.

• formiranje glavnih komponenti aktivnosti učenja (ako govorimo o položaju učenika, onda je to odgovor na pitanja "zašto učim", "što trebam učiniti da riješim ovaj zadatak učenja", "kako mogu izvršiti zadatak učenja i kako to učiniti”, “koji su moji uspjesi, a u čemu ne uspijevam?”
• organizacija obrazovnog procesa na način da se svakom učeniku osigura situacija uspjeha i mogućnost učenja individualnim tempom.

Načela: glavno načelo odgoja i obrazovanja je da osnovna škola treba biti prijateljska prema prirodi, odnosno da zadovoljava potrebe djece ove dobi (u spoznaji, komunikaciji, raznim proizvodnim aktivnostima), uvažava tipološke i individualne karakteristike njihovog djeteta. kognitivnu aktivnost i stupanj socijalizacije. Učenik nije samo “gledatelj”, “slušatelj”, već “istraživač”.

Sadržaj: u skladu s glavnim načelom (sukladnost s prirodom), autori su posebnu pozornost posvetili provedbi funkcije "meke" prilagodbe djece novim aktivnostima. Razvijen je sustav za korištenje igranja uloga u nastavi koji omogućuje razvijanje različitih aspekata ponašanja igranja uloga, a time i mašte i kreativnosti učenika. Svi udžbenici pružaju dodatne obrazovne sadržaje, dajući svakome mogućnost rada u skladu sa svojim sposobnostima (primjerice, uvođenje zanimljivih tekstova u udžbenik od samog početka učenja na gradivu cjelovite abecede za načitanu djecu).

Značajke koje će djetetu omogućiti uspješno učenje u ovom programu: na temelju načela, može se pretpostaviti da će u okviru ovog programa biti ugodno za djecu koja trebaju meku prilagodbu svemu novom za njih, bilo da se radi o timu ili vrsti aktivnost. Svi tečajevi imaju dugo pripremno razdoblje.

Program "Osnovna škola 21. stoljeća" (uredila prof. N.F. Vinogradova) danas je jedan od najpopularnijih. To je uvelike zbog činjenice da je tim autora projekta nagrađen, možda, najvišom nagradom u području obrazovanja - Nagradom predsjednika Ruske Federacije. Danas, u okviru programa "Osnovna škola 21. stoljeća", uče školarci iz većine subjekata Ruske Federacije.

Jedna od glavnih razlika između programa „Osnovna škola 21. stoljeća“ i ostalih projekata u osnovnoj školi jest izgradnja sustava pedagoške dijagnostike namjenski od 1. do 4. razreda.

Ova dijagnostika ne zamjenjuje, već nadopunjuje psihološku dijagnostiku, budući da ima druge zadaće i ciljeve. Pedagoška dijagnostika već u početnoj fazi omogućuje utvrđivanje spremnosti učenika za školovanje. A zatim - vidjeti koliko su čvrsto znanje i vještine svladani; da li je doista bilo promjena u razvoju ovog ili onog djeteta ili su one bile površne; na što treba usmjeriti trud nastavnika – treba li razredu detaljno ponavljanje već pređenog gradiva ili se može ići dalje.

Pedagoška dijagnostika provjerava ne samo i ne toliko znanje koliko proces rješavanja pojedinog obrazovnog problema, način na koji učenik postupa. U tom kontekstu, takva dijagnostika ima nedvojbene prednosti u odnosu na konvencionalne provjere. Između ostalog, tijekom nje se učenici osjećaju slobodnije jer im se za nju ne daju ocjene. Ako se ova dijagnostika redovito provodi kroz sve četiri godine osnovne škole, jasno se može uočiti dinamika napredovanja učenika i po potrebi im se na vrijeme priskoči u pomoć.

Program "Osnovna škola 21. stoljeća" provodi osnovno načelo odgoja i obrazovanja: osnovna škola treba biti prijateljska prema prirodi, odnosno zadovoljavati potrebe djece ove dobi (u spoznaji, komunikaciji, raznim proizvodnim aktivnostima), uvažavati uzeti u obzir tipološke i individualne karakteristike njihove kognitivne aktivnosti i stupanj socijalizacije.

Mišljenje roditelja o programu "Osnovna škola 21. stoljeća"

"Završili smo školovanje po programu Vinogradova. U početku smo dugo čekali da djeca stvarno počnu učiti. U drugom razredu smo shvatili da ona nije tako laka. Ima i svojih nedostataka: veliki broj bilježnice, kroz koje potpuno nemaju vremena proći. Pa nama, koji smo studirali po sovjetskim programima, ne sviđa se sve u sadašnjem obrazovanju, pa zamjeramo sitnicama.

Obrazovno-metodički skup "Osnovna škola XXI stoljeća" (pod uredništvom N. Vinogradova) usmjeren je na osiguranje "meke" prilagodbe djece novim uvjetima školskog života za njih.

Mišljenje stručnjaka

“Radim na ovom programu već treću godinu, jako mi se sviđa”, kaže Irina Vladimirovna Tyabirdina, učiteljica osnovne škole u srednjoj školi br. 549 u Moskvi. - Iskreno, materijal je namijenjen snažnoj eruditskoj djeci. S kojom će prtljagom znanja učenik ići u srednju školu ovisi o učitelju osnovne škole. Stoga je glavni cilj naučiti dijete učiti. Također je važno da komplet Vinogradova ostvaruje djetetovo pravo na svoju individualnost: djeca su smještena u uvjete u kojima mogu samostalno stjecati znanje, primjenjivati ​​ga, razmišljati, maštati, igrati se (posebne bilježnice „Učiti misliti i maštati“, „Učiti znati“ okolni svijet").

Škola 2000. (Peterson)

Program testiran još 90-ih, koji je isključen iz FP-a, a doslovno nedavno ponovno uključen. Udžbenici matematike L.G. Peterson. Staro, provjereno, dosljedno. Ali program je prilično kompliciran u usporedbi s ostalima. Daje izvrstan početak djeci s matematičkim načinom razmišljanja. Ali za slabu djecu to kategorički nije prikladno.

U prvom razredu naglasak je na logici, od drugog razreda već se uče jednadžbe s nepoznanicama, do četvrtog razreda djeca klikaju složene jednadžbe poput oraha i rješavaju primjere s bilo kojim višeznačnim brojevima i bilo kojim brojem radnji, kao i slobodno operirati s razlomcima.

Ogroman plus - udžbenici dosljedno od 1. do 11. razreda (a po želji postoje čak i za predškolce).

Program je prvenstveno usmjeren na razvoj i unapređenje tradicionalnih sadržaja obrazovanja.
Svrha: osigurati prirodnu i učinkovitu integraciju djeteta u društvo.
Zadaci:

• stvoriti spremnost za produktivan rad
• formirati spremnost za daljnje obrazovanje i, šire, za cjeloživotno obrazovanje općenito.
• njegovati prirodno-znanstvene i općehumanitarne nazore.
• osigurati određeni stupanj općeg kulturnog razvoja. Primjer je formiranje (njegovanje) kod učenika vještina primjerenog umjetničkog sagledavanja barem književnosti
• formirati određena osobna svojstva koja osiguravaju njezinu uspješnu socio-psihološku prilagodbu u društvu, uspješno društveno djelovanje te uspješan društveni i osobni razvoj
• pružiti maksimalne mogućnosti za formiranje studentskog stava prema kreativnoj aktivnosti i vještinama kreativne aktivnosti
• formirati znanja, stavove i osnovne vještine pedagoškog djelovanja.

Principi.

Načelo prilagodljivosti. Škola se nastoji, s jedne strane, što više prilagoditi učenicima s njihovim individualnim karakteristikama, as druge strane, što fleksibilnije odgovoriti na sociokulturne promjene u okruženju.

razvojni princip. Glavna zadaća škole je razvoj učenika, a prije svega - cjelovit razvoj njegove osobnosti i spremnost ličnosti za daljnji razvoj.

Načelo psihološke udobnosti. To uključuje, prije svega, uklanjanje svih čimbenika koji stvaraju stres u obrazovnom procesu. Drugo, ovo načelo podrazumijeva stvaranje u obrazovnom procesu opuštene, poticajne kreativne aktivnosti učenika.

Načelo slike svijeta. Učenikova predodžba o objektivnom i društvenom svijetu treba biti jedinstvena i cjelovita. Kao rezultat poučavanja, on treba razviti svojevrsnu shemu svjetskog poretka, svemira, u kojem specifično, predmetno znanje zauzima svoje specifično mjesto.

Načelo cjelovitosti sadržaja obrazovanja. Drugim riječima, svi "objekti" su međusobno povezani.

Načelo sustavnosti. Obrazovanje treba biti sustavno, usklađeno sa zakonitostima osobnog i intelektualnog razvoja djeteta i adolescenta, te biti uključeno u opći sustav kontinuiranog obrazovanja.

Načelo semantičkog odnosa prema svijetu. Slika svijeta za dijete nije apstraktno, hladno znanje o njemu. Ovo za mene nije znanje, ali ovo je moje znanje. Ovo nije svijet oko mene: ovo je svijet čiji sam ja dio i koji nekako sam doživljavam i shvaćam.

Načelo orijentacijske funkcije znanja. Zadaća je općeg obrazovanja pomoći učeniku da stvori orijentacijsku bazu koju može i treba koristiti u različitim vrstama svojih kognitivnih i proizvodnih aktivnosti.

Značajke koje će djetetu omogućiti uspješno učenje u ovom programu: Budući da program, kako su zamislili autori, ima nešto zajedničko sa sustavom Elkonin-Davydov, sve dolje opisane kvalitete dobro će doći. Ali budući da je ovo još uvijek tradicionalni program namijenjen "prosječnom učeniku", gotovo svako dijete će moći uspješno učiti iz njega.

Program "Škola 2000" osmišljen je tako da nauči dijete samostalno učiti, organizirati svoje aktivnosti, stjecati potrebna znanja, analizirati ih, sistematizirati i primijeniti u praksi, postavljati ciljeve i ostvarivati ​​ih, adekvatno vrednovati svoje aktivnosti.

Tri kardinalne i temeljne pozicije programa Škole 2000:

Dosljednost. Djeca od 3 godine do završetka škole uče prema holističkom obrazovnom sustavu koji pomaže djetetu da što više otkrije svoje sposobnosti, na pristupačan jezik daje učeniku odgovore na najvažnija pitanja: „Zašto učiti?“, “Što studirati?”, “Kako studirati?”, uči vas kako učinkovito koristiti svoje znanje i vještine. Svi udžbenici i nastavna pomagala temelje se na zajedničkim pristupima sadržaju, zadržavaju metodološko, didaktičko, psihološko i metodološko jedinstvo, koriste iste osnovne obrazovne tehnologije, koje se, ne mijenjajući se u biti, transformiraju u svakoj fazi obrazovanja.

Kontinuitet. "Škola 2000" je skup predmeta od predškolskog odgoja do srednje škole. Kontinuitet se razumijeva kao postojanje dosljednog lanca zadataka učenja kroz obrazovanje, koji prelaze jedni u druge i osiguravaju stalno, objektivno i subjektivno napredovanje učenika u svakom od uzastopnih vremenskih razdoblja.

Kontinuitet. Pod kontinuitetom se podrazumijeva kontinuitet na granicama različitih stupnjeva ili oblika obrazovanja: vrtić - osnovna škola - osnovna škola - gimnazija - fakultet - poslijediplomsko obrazovanje, odnosno, u konačnici, jedinstvena organizacija tih stupnjeva ili oblika u okviru jednog integralni obrazovni sustav.

Obrazovni sustav "Škola 2000" daje učenicima znanja u skladu sa saveznim državnim obrazovnim standardom. No, prema njegovim programerima, nije važnije samo znanje, već sposobnost da ga se koristi.

Službena stranica www.sch2000.ru

Peterson ima snažnu, logičnu i dosljednu matematiku. Ako učite Perspective ili Planet of Knowledge, toplo preporučamo da dodatno učite Peterson sa svojim djetetom.

Sfere

Velika prednost ovog programa u odnosu na mnoge druge je kontinuitet obrazovanja od 1. do 11. razreda.

Vodiči:

Primer Bondarenko

Matematika Mirakov, Pchelintsev, Razumovsky

engleski Alekseev, Smirnova

Književno čitanje Kudin, Novlyanskaya

Ruski jezik Zelenina, Khokhlova

Osnovna inovativna škola

Također apsolutno novi udžbenici, neprovjeren program. Izdavačka kuća Ruska riječ

Matematika Geidman B.P., Misharina I.E., Zvereva E.A.

Ruski jezik Kibireva L.V., Kleinfeld O.A., Melikhova G.I.

Svijet oko nas Romanova N.E., Samkova V.A.

"Harmonija" uredio N. B. Istomina

Ovaj sustav korelira s glavnim idejama razvojnog obrazovanja, a posebno sa sustavom Zankov, u kojem je sama Natalija Borisovna Istomina radila jako dugo.

Namjena: višestrani razvoj djeteta, ugodno učenje, priprema djetetov mentalni aparat za daljnje učenje. Prevladavanje razlika između tradicionalnih i razvojnih obrazaca učenja.

Zadaci: osigurati da dijete razumije pitanja koja se proučavaju, stvoriti uvjete za skladne odnose između učitelja i učenika i djece međusobno, stvoriti situacije za uspjeh svakog učenika u kognitivnoj aktivnosti.

Načela: organizacija odgojno-obrazovnih aktivnosti učenika povezana s oblikovanjem odgojno-obrazovnog zadatka, s njegovim rješavanjem, samokontrolom i samoocjenjivanjem; organizacija produktivne komunikacije, što je neophodan uvjet za formiranje obrazovnih aktivnosti; formiranje pojmova koji osiguravaju, na razini dostupnoj osnovnoškolskoj dobi, svijest o uzročno-posljedičnim vezama, uzorcima i ovisnostima.

Značajke koje će djetetu omogućiti uspješno učenje u ovom programu: zahtjevi za značajkama djetetovog misaonog procesa proizlaze iz veze sa Zankovljevim sustavom koji je autor proglasio. Ali kao i svaki tradicionalni sustav, ovaj program ublažava zahtjeve koje učeniku nameće Zankov program.

Program "Harmonija" Program odgoja i obrazovanja u osnovnoj školi "Harmonija" korelira s osnovnim idejama razvojnog obrazovanja, a posebno sa Zankovljevim sustavom.

Svrha programa "Harmony" je višestrani razvoj djeteta, ugodno učenje, priprema djetetov mentalni aparat za daljnje školovanje. U procesu provedbe programa Harmony osigurava se djetetovo razumijevanje problematike koja se proučava, stvaraju se uvjeti za skladne odnose između učitelja i učenika i djece međusobno, stvaraju se situacije uspjeha u kognitivnoj aktivnosti za svakog učenika.

Mnogi roditelji i učitelji primjećuju vrlo dobru prezentaciju tečaja ruskog jezika i književnosti. Značajke koje će djetetu omogućiti uspješno učenje u ovom programu: zahtjevi za značajkama djetetovog misaonog procesa proizlaze iz veze sa Zankovljevim sustavom koji je autor proglasio. Ali kao i svaki tradicionalni sustav, ovaj program ublažava zahtjeve koje učeniku nameće Zankov program.

Obrazovno-metodički set "Harmonija" (pod uredništvom N.B. Istomina (matematika), M.S. Soloveichik i N.S. Kuzmenko (ruski), O.V. Kubasov (književno čitanje), O.T. Poglazova (svijet oko), N.M. Konysheva (radna obuka)) je uspješno se prakticira u mnogim školama. Metodološka opremljenost kompleta "Harmonija" eksperimentalno je ispitana na različitim razinama: na razini diplomskih studija, čiji su voditelji bili autori predmetnih kompleta, na razini kandidatskih i doktorskih studija te na razini masovnih studija. testiranje u praksi škola.

Mišljenje logopeda

Zbog socio-pedagoške zapuštenosti, 80% djece s govornim poremećajima raznih oblika polazi u prvi razred. “Problem je i nedostatak vremena koje roditelji posvećuju aktivnostima s djecom.”

Nastavno-metodički komplet iz matematike za četverogodišnju osnovnu školu N.B. Istomin je dobio nagradu Vlade Ruske Federacije u području obrazovanja za 1999.

Prema mišljenju stručnjaka, glavna ideja programa je sveobuhvatan razvoj djeteta, očuvanje i jačanje tjelesnog i psihičkog zdravlja, razvoj intelektualne, kreativne, emocionalne, moralne i voljne sfere pojedinca. Velika se pažnja posvećuje stvaranju uvjeta za razumijevanje djetetove problematike, za skladan odnos između učitelja i učenika te djece međusobno.

Mišljenje stručnjaka

“Već drugu godinu radim s djecom po programu Harmony”, komentira Elena Borisovna Ivanova-Borodacheva, učiteljica osnovne škole u školi br. 549 u Moskvi. “Moja djeca i ja jako volimo ovaj program. Mislim da je sav materijal u kompletu dobro prilagođen školarcima. Prednosti: prvo, postoji napredna obuka. Drugo, udžbenici uključeni u komplet sadrže metodološki dio, uz pomoć kojeg roditelji mogu proučiti i objasniti propuštenu temu svom djetetu. Program koristi nove tehnologije učenja koje vam omogućuju da razvijete djetetovu sposobnost logičnog razmišljanja. Na primjer, u riječi u kojoj učenik ne zna koje slovo treba napisati, stavlja "prozor" (autor Soloveychik M.S.). Nadalje, dijete, zajedno s učiteljem, analizira pitanja koja su se pojavila, pamti pravila i ispunjava "prozor". Također je važno napomenuti da set nudi zadatke namijenjene djeci različitih razina pripremljenosti. Ali postoje i nedostaci: u matematici (od Istomine N.B.) rješavanje problema počinje tek u drugom razredu, a testovi se nude isti za sve razrede. Sada se rješava pitanje sadržaja ispita, njihove usklađenosti s programima i sustavima obuke.

"Škola 2100"

Obrazovni sustav "Škola 2100" jedan je od programa razvoja općeg srednjeg obrazovanja. Znanstveni direktor programa od 1990. do kolovoza 2004. - akademik Ruske akademije obrazovanja A. A. Leontjev, od rujna 2004. - akademik Ruske akademije obrazovanja D.I. Feldstein.

Glavna prednost obrazovno-metodičkog paketa Škola 2100 leži u dubokom kontinuitetu i kontinuitetu obrazovanja. U okviru ovog programa djeca mogu studirati od predškolske dobi do završetka općeobrazovne škole (uglavnom u smjeru ruskog jezika i književnosti).

Svi udžbenici programa izgrađeni su uzimajući u obzir psihološke specifičnosti dobi. Karakteristična značajka ovog obrazovnog programa je princip "minimaxa": obrazovni materijal je maksimalno ponuđen polaznicima, a učenik mora usvojiti gradivo prema minimalnom standardu. Tako svako dijete ima priliku uzeti onoliko koliko može.

Prvo, to bi bio sustav razvoja obrazovanja koji priprema novi tip učenika - iznutra slobodnog, punog ljubavi i sposobnog kreativnog odnosa prema stvarnosti, prema drugim ljudima, sposobnog ne samo riješiti stari, već i postaviti novi problem, sposobni napraviti informirani izbor i samostalno donositi odluke. ;

Drugo, bio bi dostupan masovnoj školi, ne bi zahtijevao ponovnu prekvalifikaciju učitelja;

Treće, razvijao bi se upravo kao cjelovit sustav - od teorijskih osnova, udžbenika, programa, metodičkih razvoja do sustava za usavršavanje nastavnika, sustava za praćenje i praćenje ishoda učenja, sustava za njegovu implementaciju u pojedinim školama;

Četvrto, bio bi to sustav cjelovitog i kontinuiranog obrazovanja.

Razvijena je tehnologija problemsko-dijaloškog učenja koja omogućuje zamjenu sata "objašnjavanja" novog gradiva satom "otkrivanja" znanja. Tehnologija problemskog dijaloga je detaljan opis nastavnih metoda i njihova odnosa sa sadržajem, oblicima i sredstvima poučavanja. Ova tehnologija je učinkovita jer omogućuje visoku kvalitetu usvajanja znanja, učinkovit razvoj intelekta i kreativnih sposobnosti, obrazovanje aktivne osobnosti uz očuvanje zdravlja učenika. provoditi na bilo kojem predmetnom sadržaju i bilo kojoj obrazovnoj razini.

Treba napomenuti još jednu važnu točku. Program se često naziva "Škola 2000-2100". I u to spajaju matematiku Peterson L.G. i ruski jezik Bunneva R.N. Trenutno su to dva različita programa. UMK "Škola 2100" uključuje udžbenike matematike za razrede 1-4 autora Demidova T.E., Kozlova S.A., Tonkikh A.P.

Glavna prednost obrazovnog i metodičkog skupa "Škola 2100" (pod uredništvom A.A. Leontieva) leži u dubokom kontinuitetu i kontinuitetu obrazovanja. Prema ovom programu djeca mogu učiti od treće godine (izrađen je komplet za obuku za predškolce - priručnik koji razvija logičko razmišljanje) pa sve do fakulteta. Svi udžbenici programa izgrađeni su uzimajući u obzir psihološke specifičnosti dobi. Karakteristično obilježje ovog obrazovnog programa je sljedeće načelo: obrazovni materijal se nudi maksimalno, a učenik mora usvojiti gradivo prema minimalnom standardu. Tako svako dijete ima priliku uzeti onoliko koliko može.

Mišljenje stručnjaka

“Radila sam po raznim programima, već šestu godinu radim s djecom po razvojnom sustavu Škola 2100”, kaže Nadežda Ivanovna Titova, učiteljica razredne nastave u školi broj 549 u Moskvi. - Ja volim. Djeca uče djelovati samostalno. Nema gotovih pravila i zaključaka. Ovaj program je usmjeren na razvoj logičkog mišljenja, govora, mašte, pamćenja. Zabilježit ću zadatke iz matematike (autor L.G. Peterson). Vrlo su zanimljive, rješavanjem zadatka učenik može dobiti dodatne informacije: saznati poslovicu ili naziv najviše planine na svijetu i sl. Neobičan pristup proučavanju tema nudi komplet za obuku ruskog jezika (autor R. N. Buneev), ali, nažalost, ruska klasična književnost nije uključena u popis književnih djela. Postoje poteškoće u proučavanju pojedinih tema u svijetu oko nas (autor A.A. Vakhrushev). Za nastavu iz ovog predmeta pripremam se duže nego za druge, a ponekad se za pomoć obratim i profesoru geografije. Djeca su aktivna u razredu, strastveno uče.

Web stranica school2100.com

Zankov sustav obrazovanja

Svrha: opći razvoj učenika, koji se shvaća kao razvoj uma, volje učenika i kao pouzdana osnova za njihovo usvajanje znanja, vještina i sposobnosti.

Ciljevi: jedan od najvažnijih zadataka je educirati mlađeg školskog djeteta o sebi kao vrijednosti. Obrazovanje treba biti usmjereno ne toliko na cijeli razred u cjelini, već na svakog pojedinog učenika. Pritom nije cilj slabe učenike „izvući“ na razinu jakih, već otkriti individualnost i optimalno razvijati svakog učenika, bez obzira na to smatra li se on u razredu „jakim“ ili „slabim“. .

Načela: samostalnost učenika, kreativno shvaćanje gradiva. Učitelj školarcima ne daje istinu, već ih tjera da sami sebi "kopaju". Shema je suprotna tradicionalnoj: daju se prvi primjeri, a studenti sami moraju izvući teorijske zaključke. Usvojeno gradivo također se učvršćuje praktičnim zadacima. Nova didaktička načela ovog sustava su brzo savladavanje gradiva, visoka razina težine i vodeća uloga teorijskog znanja. Razumijevanje pojmova trebalo bi se pojaviti u razumijevanju sistemskih odnosa.

Sustavno se radi na sveukupnom razvoju svih učenika, kako jakih tako i slabijih. Važno je da učenici budu svjesni svog procesa učenja.

Osobine koje će djetetu omogućiti uspješno školovanje po ovom programu: spremnost na rad velikim tempom, sposobnost promišljanja, samostalnog traženja i usvajanja informacija, te spremnost na kreativnost u rješavanju problema.

Sustav osnovnog obrazovanja L.V. Zankov. Koncept programa L. V. Zankova formuliran je 60-ih godina XX. stoljeća.

Sljedeće odredbe ostaju temeljne u njemu:

Nastavno gradivo u svim udžbenicima prezentirano je u oblicima koji zahtijevaju samostalnu aktivnost učenika;

Sustav Zankov usmjeren je na otkrivanje i asimilaciju novih znanja;

Od posebne je važnosti organizacija obrazovnog materijala u različitim oblicima usporedbe, uključujući i postavljanje problematičnih zadataka. Udžbenici osiguravaju redovito uključivanje takvih vježbi u proces poučavanja učenika;

Obrazovni materijal usmjeren je na formiranje vještina mentalne aktivnosti: klasificirati (predmete i pojmove formiranjem odgovarajućih operacija), formulirati zaključke, analizirati uvjete zadataka i zadataka.

Nedostatak sustava Zankov, kao i Elkonin-Davydov, je što ne dobivaju dostojan nastavak na višim razinama školskog obrazovanja. A ako se odlučite za jednu od njih, budite spremni da će se vaše dijete nakon osnovne škole ipak morati prilagoditi tradicionalnoj nastavi, a to mu u početku može stvarati probleme.

Mišljenja roditelja o programu Zankov:

"Učimo po Zankovu. Prvi razred nam je dosta lagan. Nismo baš zadovoljni ni s nekim roditeljima. Djeca su jako dugo učila ono što su već znala. Sad kao da su pregazili ovu fazu i Treninzi su u tijeku. Svi su bili jako uplašeni što će se dogoditi. Teško je naučiti, ali zasad nam ide dobro."

„Naš razred je završio 1. godinu učenja po Zankovu.

Ali ... Cijeli razred otišao je na tečajeve budućeg prvašića, a kad je učiteljica ponudila uobičajeni program ili prema Zankovu (čitao sam na internetu da je teško), pitao sam mogu li djeca to podnijeti . Odgovorila je da se mogu snaći, ali roditelji će morati pomoći oko zadaće i većina je pristala na ovaj program. Pomagao sam sinu oko šest mjeseci, a onda se počeo nositi, samo sam provjerio. Testovi su obavljeni krajem godine. Uglavnom ih je bilo 5, malo 4. Kako nam je objasnila učiteljica, u ovom programu djeca traže rješenja na različite načine ili ih može biti više. Zasad su rezultati po mom mišljenju dobri. Da vidimo kako će ići."

Razvojni sustav L.V. Zankova usmjerena je na razvijanje uma, volje, osjećaja, duhovnih potreba učenika mlađih razreda, buđenje interesa za razumijevanje šire slike svijeta, predanost učenju, te razvijanje znatiželje. Zadaća je obrazovanja dati opću sliku svijeta na temelju znanosti, književnosti i umjetnosti. Ovaj program je usmjeren na stvaranje uvjeta za samoostvarenje, za otkrivanje individualnosti djeteta, njegovog unutarnjeg svijeta.

Posebnost Zankovljevog sustava je obuka na visokoj razini težine, prolazak obrazovnog materijala "u spirali". Prilikom ispunjavanja zadataka djeca uče izvlačiti teorijske zaključke, kreativno shvaćati gradivo.

Mišljenje stručnjaka

- Jako volim sustav L.V. Zankova, - kaže Nadežda Vladimirovna Kazakova, zamjenica ravnatelja za obrazovni rad srednje škole broj 148 u Moskvi. – Djeca koju sam učila po ovom programu sada su sedmi razred. Kao specijalist vidim izvrsne rezultate u svom studiju. Školarci su izvrsni u zaključivanju, raspravljanju, razvoj njihovih horizonata je bolji u usporedbi s njihovim vršnjacima, njihova radna sposobnost je veća.

- Program je usmjeren na sveobuhvatni razvoj djeteta, uči djecu da sama izvlače informacije, a ne da primaju gotove informacije - dodaje o sustavu L.V. Zankova Tatyana Vladimirovna Korsakova, voditeljica Metodološke udruge učitelja osnovne škole br. 148 u Moskvi. – Završetkom osnovne škole po ovom sustavu djeca postaju oslobođenija, imaju oko tri puta više znanja od svojih vršnjaka.

zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - sustav je jasno i potpuno opisan, ne može se reći bolje

škole.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm

Ostali programi osnovne škole

Ali općenito: slova i brojke nisu u potpunosti podučavani ni u jednom od programa odobrenih od strane Saveznog državnog obrazovnog standarda, očito misle da bi dijete tome trebali učiti roditelji ili učitelji prije škole. Da, iu modernim udžbenicima ima mnogo netočnosti, pa čak i pogrešaka. Zbog toga broj djece s disgrafijom raste. Stječe se dojam da se pri uvrštavanju programa u Savezni državni obrazovni standard lobira za interese određenih ljudi koji nemaju nikakve veze s obrazovanjem djece.

Ali ipak, dijete će se nositi s bilo kojim programom ako mu roditelji ili učitelj pomognu.

"Naša učiteljica je inzistirala na roditeljskim sastancima, da dijete u 1. razredu radi zadaću pred roditeljima, jer od samog početka mora naučiti pravilno raditi kod kuće. Svi ti programi su teški, prije svega, za roditelje, jer će se roditelji morati udubiti u ", ali tamo je sve još malo drugačije nego u sovjetskoj školi. Obično se u školama u kojima postoje razvojni programi održavaju sastanci za roditelje tjedno, na kojima se objašnjava materijal koji djeca trenutno uče.U našoj školi postoji razvojna metodika Elkonin-Davydova,ali smo je odbili.Otišli smo u Rusku školu.Upravo zbog moje udobnosti,jer nemam priliku biti u školi tako često. Ako moja kći nešto ne razumije, mogu joj objasniti bez pomoći učitelja. A onda je pokušala shvatiti grafikone iz matematike. Mislim da griješi. A moja kći, ona meni kaže: Ne, ovako su nam objasnili. Ja ću. što će ti se dati. Gledam sutradan, učitelj nije precrtao. Općenito, matematiku, čitanje i svako crtanje ostavio sam joj na savjesti. Napravila ih je dok sam bio na poslu. I zadržala je svoj rukopis. Ovo joj je bila slaba točka. Sjedili smo s njom cijele večeri nad tim receptima. Dogodilo se to do suza (i mojih). Kao rezultat toga, završni pismeni ispit sam napisao bez ijedne greške i mrlje, ali u mojoj omiljenoj matematici napravio sam čak 2 greške.

Dakle, dragi roditelji budućih prvašića, za koji god program da se odlučite, radite s djecom kod kuće i tada će se dijete snaći u svakom programu.

Nadam se da smo ti i ja uspjeli barem približno shvatiti o čemu se radi. obrazovni program a koja je bliža vašem djetetu. I sada ćemo moći svjesno pristupiti izboru škole, razreda, učitelja. Možemo otprilike zamisliti koja pitanja postaviti kako bismo procijenili hoće li određeni učitelj u određenoj školi moći u potpunosti implementirati načela odabranog programa... Moći ćemo pravilno pripremiti dijete za polazak u školu, uzimajući u obzir, ako je moguće, sklonosti i prirodu naše male, ali osobnosti. Sretno i dobre ocjene vašem djetetu!"

U ovom trenutku, uz tradicionalni razredno-satni sustav, škole u Ukrajini i Rusiji koriste različite obrazovne sustave za nastavu: School 2100, Zankov, Intellect of Ukraine, Elkonin-Davydov i drugi. U općeobrazovnim školama u Rusiji obrazovni sustav "Škola 2100" sada je sve češći. Mnogi roditelji koji nemaju pedagoško obrazovanje ne mogu odmah razumjeti značajke nastave prema novom programu Škole 2100, pa ćemo u ovom članku detaljnije analizirati što je to: cilj, osnovna načela i poteškoće koje se javljaju.

Što je "škola 2100"?

Obrazovni sustav obrazovanja Škola 2100 je program široko rasprostranjen u Rusiji usmjeren na podizanje razine općeg srednjeg obrazovanja i pokriva institucije općeg (vrtići, škole) i dodatnog obrazovanja. Ovaj program je kreiran u skladu sa Zakonom Ruske Federacije "O obrazovanju" i koristi se u školama diljem zemlje više od 20 godina.

Cilj „Škole 2100“ je odgajati mlađu generaciju (djecu), samopouzdanu, sposobnu za odgovornost, tj. potpuno spremni za izazove modernog života.

Principi izgradnje treninga:

1. Dosljednost: Školsko obrazovanje 2100 pokriva vrtić, osnovnu, osnovnu i srednju školu, tj. od treće godine do završetka srednje škole. U svakoj sljedećoj fazi obuke koriste se iste obrazovne tehnologije, koje jednostavno postaju kompliciranije, kao i udžbenici i priručnici izgrađeni na istim principima.
2. Kontinuitet: cijeli obrazovni sustav sastoji se od predmetnih kolegija koji glatko prelaze jedan u drugi, osiguravajući postupno usavršavanje učenika.
3. Kontinuitet: osigurana je jedinstvena organizacija obuke u svim fazama obuke i nema prekida procesa učenja na njihovim granicama.

Psihološka i didaktička načela:

• osobni: prilagodba pojedinom učeniku i njegova psihička udobnost;
• kulturno usmjereni: stvoriti cjelovito znanje na globalnoj razini, oblikovati semantički stav prema svemu i kulturi kao svjetonazoru ili kao kulturnom stereotipu;
• aktivnost: osigurati kontrolirani prijelaz iz aktivnosti u okviru studija u aktivnosti u životnoj situaciji te iz zajedničkih aktivnosti u samostalne; nadogradnja na prethodno iskustvo; stvoriti potrebu za kreativnošću.

Principi obrazovanja:

• formirati društvenu aktivnost i kreativnost, temeljenu na vodećoj aktivnosti;
• naučiti komunicirati s timom;
• obrazovanje se treba odvijati u istom smjeru u školi i kod kuće.

Glavne korištene tehnologije:

Značajka programa Škole 2100 je da se, na temelju klasičnog modela obrazovanja, uspješno koriste i suvremena dostignuća u području pedagogije:

• učenje usmjereno na učenika;
• problemski dijalog;
• produktivno čitanje;
• procjena napretka u procesu učenja.

Udžbenici i nastavna sredstva programa "Škola 2100"

Svi udžbenici koji se koriste u nastavi izgrađeni su uzimajući u obzir psihološke karakteristike dobi za koju su namijenjeni. No, pri njihovom sastavljanju korišteno je za razvoj obrazovanja važno načelo “minimax”: obrazovno gradivo se nudi maksimalno, a učenik mora naučiti gradivo na minimumu, odnosno standardu. Dakle, svako dijete uzima onoliko koliko može, ali to se ne ostvaruje uvijek, jer se iz navike traži sve naučiti, što nije uvijek moguće.

Unatoč činjenici da "Škola 2100" postoji već dosta dugo, stalno se razvija i usavršava, ali zadržava svoju cjelovitu strukturu i korištenje osnovnih principa obrazovanja.

Dobar dan prijatelji! Ne ostavljam pokušaje da se bavim našim malim školarcima. Postoji mnogo programa, svi su različiti. A ako sam čuo za ili "" jer se o njima uči u školi koju pohađa moja kći, onda mi je, primjerice, "obrazovni program 2100 osnovna škola" misterij prirode. Naprotiv, bila je. Sada imam ideju o čemu se radi.

Ne, ovu informaciju nisam našao na internetu, nisam je pročitao u knjizi. Bio sam bolji, obratio sam se iskusnom učitelju i zamolio ga da da svoju ocjenu ovog programa obuke.

Autor teksta u nastavku je učitelj. Istina, školu 2100 nije koristio profesionalno. Ali možda je tako najbolje. Nema pristranosti, često svojstvene onima koji smatraju potrebnim zaštititi od kritike sve što profesionalno koriste.

Plan učenja:

Što je "Škola 2100"?

Ne postoji savršen nastavni plan i program na svijetu. Svako dijete je svijetla osoba. Svaki program je dizajniran za određenog "prosječnog" učenika.

Svaki program se temelji na nekim konceptualnim prikazima, koji su uvijek donekle pogrešni. Takva je priroda čovjeka. Nitko ne zna konačnu Istinu.

Osim toga, program nije najvažniji. Vrlo je važno kakva će osoba biti prvi učitelj vašeg djeteta. To je još važnije od njegovih profesionalnih kvaliteta, iako su i one od velike važnosti. Važna je atmosfera u školi. Program ne igra presudnu ulogu. Ali, naravno, nešto - ponekad i mnogo - ovisi o njoj.

Nemoguće je sa sigurnošću reći je li to dobro ili loše. Važno je razumjeti njegove karakteristike.

Značajke "Škole 2100"

Program Škola 2100 je inovativan. Udžbenici o njemu nisu uključeni u obvezni popis koji preporučuje Ministarstvo. To znači da su rezultati rada na njemu manje predvidljivi. Da ste slanjem djeteta u takav razred djelomično u opasnosti.

pojasnit ću. To ne znači da su "stari" programi bolji. Oni su predvidljiviji. Često se može predvidjeti da djetetu neće dati ništa posebno dobro. Ali također je i predvidljiv.

Inovacija je uvijek eksperiment u određenoj mjeri. A eksperiment sugerira nejasan rezultat.

A tko je autor?

"Škola 2100" nastala je pod vodstvom poznatih ljudi u pedagoškom svijetu. To su Alexey Alekseevich Leontiev, David Iosifovich Feldshtein, Shalva Alexandrovich Amonashvili i Svetlana Konstantinovna Bondyreva. Dvojicu od njih: D. I. Feldshtein i Sh. A. Amonashvili - poznajem osobno. Tko je A.A.Leontiev, mogu savršeno zamisliti. Ali o S. K. Bondyreva, morao sam potražiti informacije na internetu.

• D. I. Feldshtein vrlo je uspješan profesor u karijeri, doktor znanosti i akademik. To je čovjek koji razumije situaciju, pametan, ali kao i svi takvi ljudi prilično neprincipijelan. Za njega nije važno je li korisno za djecu, već hoće li biti traženo i odobreno od vlasti.
• Sh.A. Amonashvili je izvrstan učitelj-praktičar, ali slab teoretičar. Odnosno, radi se o osobi koja dobro radi s određenom djecom. Ali kad počne govoriti o teoretskim temama, ne ide mu baš najbolje. Proslavio se kao inovator, stoga voli sve vrste inovacija, ali ne poznaje znanstvenu pedagogiju.
• A.A. Leontjev je akademski psiholog, sin velikog znanstvenika A. N. Leontjeva. Odrastao sam u akademskom okruženju. Loše zamišlja realnost škole, žive djece.
• Konačno, S. K. Bondyreva također je osoba iz akademskog okruženja.

Među autorima udžbenika - vrlo različiti ljudi. Na primjer, to su izvanredni znanstvenici i pisci G. G. Granik i L. G. Peterson: oni su autori udžbenika ruskog jezika i matematike za 1., 2., 3. i 4. razred. No, ima dosta autora iz akademske sredine koji su slabo upućeni u stvarne probleme škole.

Na što su autori ciljali?

Na što su ovi ljudi ciljali? Htjeli su stvoriti novi kurikulum koji bi bio suprotan većini starih.

Ako je u starim programima cilj osnovnoškolskog obrazovanja bio poučiti djecu kako učiti, kao i formirati jednostavne vještine (pisanje, čitanje, računanje) i vještine, uz također prilično jednostavna znanja, onda Škola 2100 postavlja puno ambicioznije ciljeve.

Nastoji odgajati samostalnost (prije svega intelektualnu) i naučiti razmišljati, te se razvijati u širokom spektru i dati dosta informacija. I, naravno, ako govorimo o metodološkoj strani, onda ona obično odbacuje tradicionalne "dosadne" metode. Iako uzima u obzir Savezne državne obrazovne standarde (savezne standarde), pokušava upregnuti službenog konja i drhtavu inovativnu srnu u jedna kola.

O Kaluši i Butjavki

Ispada prilično kontradiktoran sustav obrazovanja.

Dat ću jednostavan primjer. Djecu se poziva da stave interpunkcijske znakove u takvu rečenicu: "Syapala Kalusha s Kalushatima na krznu i odnijela Butyavku i želi Oee - Oee Butyavka nije Kuzyavka."

Što to znači? Poznati lingvist, L.V. Shcherba, svojedobno je smislio frazu "Kuzdra šteko je puhao u bokru i uvija bokru" kako bi pojasnio da je za razumijevanje važan i sam oblik riječi i njihova povezanost u rečenici. značenje.

Međutim, L. Shcherba uopće nije pretpostavljao da će se takva metoda koristiti u poučavanju djece osnovnoškolske dobi.

Čini se da je zanimljivo. Ali to smeta djeci, skreće im pažnju, odbija je od onoga na što se treba usredotočiti, na nešto što nije vezano za odgojni zadatak. Dijete počinje razmišljati o tome tko je Kalusha, kako izgleda (vjerojatno vrlo smiješno!) I tako dalje.

Da, stvarno možete staviti znakove u ovu rečenicu. Unatoč izvještačenosti samih riječi. I to je zanimljivo akademicima. Ali ne za malu djecu.

Gotovo svi udžbenici izrađeni su u ovom stilu.

Autori programa nisu brinuli o njegovoj usklađenosti s elementarnim načelima opće didaktike: čak i s načelom postupnog povećanja složenosti. Nisu razmišljali o specifičnostima dobi, o tome koliko će učenik provesti vremena, hoće li se umoriti. Zanimalo ih je nešto drugo: stvoriti nešto što neobičnije, bogatije i modernije.

Trebam li svoje dijete poslati u program School 2100?

Na ovo pitanje može odgovoriti samo majka.

Mislim da neće škoditi djetetu s razvijenim intelektom, radoznalo, bez zdravstvenih problema. Ali obična beba, pa čak i bolna, najvjerojatnije će se umoriti.

"Škola 2100" nije zlo. Ali nije dobro ni za djecu. Dobar učitelj može uspješno raditi na takvom programu. Nijedan program neće pomoći lošem.

Dakle, ako nema drugog izlaza, program po kojem vaše dijete uči treba shvatiti filozofski.

Prijatelji, podsjetit ću vas da je to mišljenje iskusnog učitelja. Jeste li uživali u čitanju? Zaista) Stoga izražavam svoju duboku zahvalnost učitelju što je podijelio svoje mišljenje.

Također možete saznati više o drugim programima obuke, na primjer, "", "", "".

Siguran sam da će biti mnogo komentara na ovaj članak, veselit ću se njima. U međuvremenu, dopustite mi da vam poželim sve najbolje i pozdravim se do ponovnog susreta na stranicama bloga ShkolaLa.

Uvijek tvoja, Evgenia Klimkovich.

O da, skoro sam zaboravio) Pozdrav djeco!